錢(qián)噙香

【摘? 要】隨著新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，“科學(xué)”精神成為學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力之一，因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維、批判眼光、勇于探索能力的培養(yǎng)，以打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。在初中歷史教學(xué)中，構(gòu)建思維型的課堂非常有意義。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;思維型課堂;教學(xué)模式;思考

構(gòu)建思維型的初中歷史課堂，將學(xué)思充分融合，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行動(dòng)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)學(xué)思結(jié)合的教學(xué)模式，以建立高效的思維型課堂，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索，不斷優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能夠提供自由思維空間的情景，構(gòu)建思維性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生打破思維桎梏。

一、加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的思維型課堂，首先要求教師加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入工作。通過(guò)有效的教學(xué)導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，讓學(xué)生能夠配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師研究教材，抓住歷史本身的內(nèi)在本質(zhì)性和邏輯性，設(shè)置問(wèn)題情境，搭建歷史知識(shí)貫通的橋梁，從對(duì)話中獲取歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因而，在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求教師充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生更多的自主空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，思考?xì)w納，并讓學(xué)生通過(guò)大膽猜想、探索和比較等多種學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第18課《科技文化成就》一課中，我引入新聞“嫦娥四號(hào)首次月球暗面著陸”：2018年1月3日，嫦娥四號(hào)探測(cè)器在月球背面南極艾肯環(huán)盆地實(shí)現(xiàn)人類(lèi)首次軟著陸，完成了人類(lèi)航天史上的一次壯舉。我將這則新聞作為本課的導(dǎo)入，提出了以下問(wèn)題：1.宋代時(shí)，我國(guó)科技在世界上處于什么水平？2.新中國(guó)建立時(shí)，我國(guó)科技在世界上處于什么水平？3.造成這種變化的原因是什么？4.嫦娥四號(hào)的成功表明了什么？又說(shuō)明了什么？這樣的問(wèn)題導(dǎo)入既有時(shí)政味，又體現(xiàn)歷史味，打破了原有歷史課堂只是歷史事實(shí)的展覽室，建立了歷史事實(shí)和歷史問(wèn)題之間的橋梁紐帶，理清了因果關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)的能力和思維，彰顯了歷史課堂對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，通過(guò)相應(yīng)的思維梯度訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)等多種方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。早在18世紀(jì)，意大利著名歷史學(xué)家維科在《新科學(xué)》中指出：既然歷史是人自己創(chuàng)造的，人當(dāng)然能夠認(rèn)識(shí)自己的的歷史。在正式上課前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生抓住歷史五大要素，通過(guò)小組交流，展示合作學(xué)習(xí)成果。而教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生利用歷史思維邏輯，用歷史事實(shí)闡述和展示豐富的歷史知識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生從較高層次理解歷史事件的背景、過(guò)程、意義等，把握歷史學(xué)科所特有的邏輯性，創(chuàng)建思維型的歷史課堂。而在教學(xué)展示的過(guò)程中，則要求教師引導(dǎo)學(xué)生有效展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑點(diǎn)，以及不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時(shí)，在展示過(guò)程中，有效加強(qiáng)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：2019年度常熟市初三一模卷28題材料三設(shè)問(wèn)：從不同的角度簡(jiǎn)述“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的歷史影響?；诮滩拈_(kāi)展探究活動(dòng)是歷史教學(xué)的基本方式。課堂教學(xué)中，采用史料對(duì)比，導(dǎo)讀的方式讓“閉關(guān)鎖國(guó)”摘下了朦朧的面紗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自然地促使學(xué)生從不同的角度思考，還原了“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的真實(shí)面貌，彰顯了“思維型”課堂的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深度進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，且通過(guò)有效的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和講解，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地思考，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、深化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效思維型課堂

思維型的歷史課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，教師除了通過(guò)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)之外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，潛移默化地有效開(kāi)展相應(yīng)的深度思維訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生在具體的思考過(guò)程中“春暖花開(kāi)”，自覺(jué)萌發(fā)發(fā)散型思維，還能進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生處理問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)完成后通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)或測(cè)評(píng)，加強(qiáng)教學(xué)檢驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以借助學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果適當(dāng)增加訓(xùn)練內(nèi)容，以滿足分層教學(xué)的需求，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生的生命價(jià)值在思維中提升。為了構(gòu)建高效的思維型課堂，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)時(shí)間軸、思維導(dǎo)讀的方式對(duì)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入探索，尋找歷史的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)歷史思維能力的錘煉和科學(xué)思維意識(shí)的樹(shù)立。該方式能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，而且在具體的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，使學(xué)生在分析、處理、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如，在《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合教材不斷深化教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)問(wèn)題，盤(pán)活思維，有效引導(dǎo)學(xué)生探究拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和民族大起義爆發(fā)的原因，找出隱藏在歷史表象下的謎底，以此有效提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。同時(shí)，還可以通過(guò)講述玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反殖斗爭(zhēng)的主要事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，熱烈地討論，冷靜的思考，有效激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和無(wú)畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，以構(gòu)建思維型的初中歷史課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為課堂開(kāi)一扇有“思維”的窗。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，追根溯源，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇有效的學(xué)習(xí)策略和方法，在提問(wèn)和重組中，喚醒學(xué)生的歷史思維，尋找思維型的教學(xué)路徑。

【參考文獻(xiàn)】

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