顧艷君

【摘 要】英語教師在開展英語教學(xué)活動時，要讓教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法生活化，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活表達自己的想法、能應(yīng)用英語開展各種交際活動、能在生活娛樂中積累英語知識等。教師開展這樣的教學(xué)，能使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)生活中的英語知識、能夠結(jié)合自己的生活體驗學(xué)習(xí)知識。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語教學(xué);生活化;教學(xué)策略

在高中英語教學(xué)中，教師要開展生活化教學(xué)，這樣能使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)生活中的英語知識、能夠結(jié)合自己的生活體驗來學(xué)習(xí)知識?，F(xiàn)對高中英語生活化教學(xué)策略加以說明。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在英語教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是被動的，那么他們的學(xué)習(xí)效率則不高。為了讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)知識，教師要在教學(xué)中提出學(xué)生有欲望去學(xué)習(xí)、愿意主動探究的英語知識。教師開展這樣的活動，能夠逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前學(xué)生普遍對經(jīng)濟活動感興趣。教師在課堂上提出了一個問題：“用英語表達‘很有錢該怎么說？”這時學(xué)生犯了疑，有些學(xué)生開始思考能不能應(yīng)用“Very rich”來表達？但似乎又不對。這時教師要求學(xué)生自己搜索如何表達“很有錢”。經(jīng)過搜索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好幾個例句“He had plenty of money.（句1）”“Mary and Tom had plenty of money.（句2）”“She earns and spends lots of money.（句3）”“They have been rich all the time.（句4）”“They are firmly being rich.（句5）”此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來英語可以用這么多方法表示“很有錢”。那么，這些表示很有錢的詞匯，有哪些相同之處，又有哪些相異之處呢？教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探討、辨析，然后讓學(xué)生派出小組代表，說明小組辨析的結(jié)果。有一個小組首先分析了句1～句3，從句子內(nèi)容來分析，句1、句2中都應(yīng)用了“had plenty”這樣的方法表達“有錢”的意思，從而可以推出，如果要應(yīng)用英語表達“有錢”，應(yīng)當(dāng)使用“had plenty”這樣的詞匯。“有錢”和“賺了很多錢”的表達方式不一樣。如果要表達“賺了很多錢”應(yīng)當(dāng)應(yīng)用“earns and spends”這樣的詞匯。接下來，另一個學(xué)習(xí)小組開始辨析句4、句5的區(qū)別。

教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，提出一個學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索與主題有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體案例分析與主題有關(guān)的詞匯、語法的用法、句式結(jié)構(gòu)的區(qū)別等。教師應(yīng)用這樣的生活化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)情境生活化

隨著社會向前發(fā)展，英語已經(jīng)滲透到學(xué)生的生活中。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的英語，了解學(xué)習(xí)英語知識的意義，那么他們便會結(jié)合自己的需求主動學(xué)習(xí)英語;反之，他們便會被動學(xué)習(xí)英語。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境生活化。

比如有一名英語教師向?qū)W生布置了抄英語標(biāo)識語的任務(wù)。教師要求學(xué)生盡可能抄生活中發(fā)現(xiàn)的標(biāo)識語，并說明標(biāo)識語的來源，學(xué)生要分析標(biāo)識語的應(yīng)用方法，糾正標(biāo)識語的應(yīng)用錯誤等。有一名學(xué)生在抄公共汽車上的標(biāo)識語時，發(fā)現(xiàn)汽車上把“老弱病殘孕”譯為“for the old，sick，disabled， and pregnant”。然而他查閱了資料后發(fā)現(xiàn)這句標(biāo)識語是錯誤的。這個標(biāo)識語錯誤的原因在于，在國外“old”一詞代表老舊、腐朽的意思，外國人認為用這樣的詞匯形容老年人，屬于不尊重自然規(guī)律，也不尊重一個人的人格。在西方，如果給特殊人群設(shè)置座位，一般會使用“courtesy seat”這樣的標(biāo)識語。通過學(xué)習(xí)，這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了隨著社會向前發(fā)展，英語應(yīng)用的范圍將會越來越廣。然而當(dāng)前很多人對英語的了解還不夠深入，以標(biāo)識語而言，我國公共場合出現(xiàn)的很多標(biāo)識語都是錯誤的，它們不符合國際標(biāo)準(zhǔn)。未來，我國需要大量懂得英語的人才，學(xué)生只有學(xué)好英語，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)這名學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)需求以后，英語學(xué)習(xí)成績上升很快。

教師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多接觸生活中的英語知識。比如，教師可鼓勵學(xué)生翻譯英語說明書、擬寫英語標(biāo)識語、撰寫英語和中文的成語俗語表達差異等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們在生活中需要學(xué)習(xí)英語時，便會產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)英語的想法。

3.教學(xué)方法生活化

3.1應(yīng)用呈現(xiàn)生活主體的方法讓學(xué)生應(yīng)用知識

語言是一種交流的工具。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地應(yīng)用英語呈現(xiàn)自己的生活。教師只有引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識，才能讓學(xué)生了解自己的知識結(jié)構(gòu)是否存在缺陷，了解知識結(jié)構(gòu)需彌補的方向。

比如，一名教師要求學(xué)生盡可能應(yīng)用英語講情態(tài)動詞的使用方法，教師要求學(xué)生表意優(yōu)先，如果不能應(yīng)用英語表達自己的意思，可以手勢、表情等來表達。這名學(xué)生描述內(nèi)容為：“I'm going to give you now three basic rules that you can follow to avoid most of the mistakes that are usually made with the modal verbs. Okay？”教師要求其他學(xué)生認真聽這名學(xué)生的講述，記錄他表述中存在的問題。在完成一個階段的表述后，其他學(xué)生要提出問題，幫他找出錯誤等。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了英語是一種交流的語言，如果學(xué)生要學(xué)好英語，就要在生活中盡可能地說英語，用英語表達自己的想法。

教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語來呈現(xiàn)自己的生活，比如學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用英語作自我介紹、完成演講、寫英語日記等。只有讓學(xué)生理解英語的實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語語言的意義，學(xué)生才會愿意盡可能用英語交流。

3.2應(yīng)用交際教學(xué)的方法訓(xùn)練生活化的交際技能

交際是一種技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種生活化的技能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語知識、掌握生活化交流的技巧、培養(yǎng)學(xué)生正確的交流心態(tài)。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生A和學(xué)生B以角色扮演的方式交流，這兩名學(xué)生交流的方式如情境1：

A：Hi， Jack， Nice to meet you.

B：Hi， Nancy.

此時這兩名學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此交流不下去了。這是什么原因呢？此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)生C和學(xué)生D的扮演，這兩名? 學(xué)生的扮演如情境2：

A：How do you do，Dr.Johns？

B：It's a pleasure to meet you. Mr. Lustig， I'm glad that we finally have the occasion to meet.

此時教師引導(dǎo)學(xué)生思考這兩段情境對話的差別。此時學(xué)生認真分析學(xué)生A和學(xué)生B的對話，沒有創(chuàng)建出一個交流的情境。這兩個人的交流除了打招呼以外，沒有其他實質(zhì)內(nèi)容，雙方都沒有展開話題來交流。而情境2則不同，情境2中的學(xué)生C給學(xué)生D設(shè)計了一個有職業(yè)身份的角色Dr. Johns，這樣，他就等于為對話設(shè)計了一個生活化的情境。然后學(xué)生D在打完招呼后，迅速拋出一個交流的主題，就是兩個人好久不見了。此時學(xué)生C可迅速針對這個主題進行交流，比如，兩人可以交流彼此之間沒見面時，兩人的生活情況等。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了在應(yīng)用英語與人交際時，必須引出想要交流的主題，或者分析對方想要交流的主題，然后針對主題進行交流。

3.3把英語休閑娛樂融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中

當(dāng)前，學(xué)生能夠看到大量的英語原版影視、玩到英語原版游戲、聽到英語歌曲。很多學(xué)生很喜歡這樣的活動。教師可鼓勵學(xué)生把休閑娛樂活動融入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在生活娛樂中積累英語知識。

比如，有一名教師開設(shè)了英語歌曲演唱比賽，有一名學(xué)生演唱了游戲《最終幻想8》中王菲演唱的主題曲eyes on me，這名學(xué)生動情地唱著：“Whenever sang my songs， on the stage， on my own”因為這首歌旋律優(yōu)美，歌詞經(jīng)典，所以很多學(xué)生學(xué)著唱，在學(xué)唱英語歌曲的過程中，學(xué)生積累了英語知識。

4.總結(jié)

教師在英語教學(xué)中要開展生活化教學(xué)，要讓教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法生活化，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活表達自己的想法、應(yīng)用英語進行各種交際活動、在生活娛樂中積累英語知識等。這樣的教學(xué)活動，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求，進而提高英語應(yīng)用能力。

【參考文獻】

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