劉兵

【摘? 要】家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要，好的家庭教育，能夠引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。因此，要注重對(duì)伙伴組視角下小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】伙伴組;家庭教育;探索與實(shí)踐

現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革力度的不斷加大，對(duì)教師的要求也在不斷提高。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作生活有十分關(guān)鍵的作用。因此，教師在校階段不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的理論指導(dǎo)，也要就其家庭教育模式的構(gòu)建發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題

良好的家庭教育首先需要營(yíng)造一個(gè)健康的家庭氛圍，讓孩子快樂(lè)、無(wú)負(fù)擔(dān)地成長(zhǎng)?；诨锇榻M視角下的小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的探索與實(shí)踐，便是由老師組成的家庭教育指導(dǎo)師建設(shè)與實(shí)踐研究。

（一）教育制度不健全，家庭教育指導(dǎo)模式不健全

由于城市化進(jìn)程加快，更多的父母選擇將重心放在工作上，而忽視了對(duì)孩子的陪伴。為了使小學(xué)階段的孩子接受到良好的教育，并在溫馨的家庭氛圍中茁壯成長(zhǎng)，則要重視對(duì)學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)工作。在小學(xué)階段，老師在小學(xué)生的成長(zhǎng)中占據(jù)著不可替代的地位，這也從側(cè)面凸顯出家庭教育指導(dǎo)模式構(gòu)建的重要性。而就目前的狀況而言，由教師組成的家庭教育指導(dǎo)師建設(shè)與實(shí)踐模式并不健全，對(duì)家庭教育指導(dǎo)模式的主要構(gòu)建框架并不清晰。

另一方面，城市教育體制的不健全。在小學(xué)階段，除了幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí)之外，還要幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想意識(shí)，使其能夠形成良好的品行道德習(xí)慣。隨著現(xiàn)階段教育改革力度的不斷加大，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)壓力也在不斷增加，致使大多數(shù)學(xué)生感受不到家庭教育氛圍的重要性。父母的教育方式和教學(xué)方法也過(guò)于偏激，從這一點(diǎn)也可看出，構(gòu)建小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的必要性。

（二）價(jià)值觀念的偏差，個(gè)性心理不健全

大多數(shù)小學(xué)生的父母常奔忙于工作崗位，大多數(shù)的家庭在家庭教育模式的構(gòu)建過(guò)程中缺乏系統(tǒng)化的概念。而缺乏正確的家庭教育模式，則無(wú)法給予孩子正確的思想指導(dǎo)。學(xué)生無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，在成長(zhǎng)過(guò)程中，也缺少了父母在生活和感情上的關(guān)注和呵護(hù)，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生價(jià)值觀偏差與個(gè)性心理不健全等嚴(yán)重后果。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期得不到正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀的偏差，這對(duì)其自身的健康發(fā)展是極為不利的。在道德行為養(yǎng)成方面，許多小學(xué)生性格孤僻，人際交往困難。小學(xué)生在參與集體活動(dòng)和戰(zhàn)勝困難方面，顯示出了社交能力的不足。由于幼年心理發(fā)育不良，逆反心理嚴(yán)重，致使小學(xué)生很難與周圍的人形成良好的人際互動(dòng)，很難與周圍的人敞開(kāi)心扉，對(duì)待周圍的事物持陌生和冷漠的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。

二、加強(qiáng)小學(xué)家庭教育指導(dǎo)的重要性

在小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的構(gòu)建過(guò)程中，更要突出師生的互動(dòng)。加強(qiáng)互動(dòng)交流，使教師能夠更好地了解孩子的內(nèi)心和需求。交流能產(chǎn)生思想的碰撞，通過(guò)互動(dòng)能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、父母與孩子之間的交流和溝通，能夠更好地構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)模式。

（一）有利于加強(qiáng)彼此間的交流與溝通，夯實(shí)家庭教育指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在家庭教育模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師的身份僅是一個(gè)引導(dǎo)者，關(guān)鍵還要落在父母與孩子的實(shí)際相處中，不同的家庭對(duì)家庭教育模式的構(gòu)建方式不同，也有不同的內(nèi)涵。因此，教師要充分考慮到每個(gè)家庭的獨(dú)特性，結(jié)合不同的家庭正確引導(dǎo)其構(gòu)建適宜的家庭教育模式，這不僅有利于父母與孩子之間的溝通與交流，也能為家庭教育模式的構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特性作用，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)

由于父母與孩子之間存在代溝和思想意識(shí)的差異，在日常的溝通交流中，難免會(huì)存在分歧。因此，教師在引導(dǎo)家庭教育模式構(gòu)建的過(guò)程中，要充分考慮到這種差異性，采取恰當(dāng)?shù)姆绞较改概c孩子之間的隔閡，發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特作用，幫助孩子和家長(zhǎng)理解家庭教育模式構(gòu)建的意義，這樣有利于學(xué)生健康全面的發(fā)展，使學(xué)生既能感受到家庭的溫暖，也可以在校專心學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式構(gòu)建的主要措施

基于對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)家庭教育模式構(gòu)建引導(dǎo)工作的改革與深入，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的家庭氛圍。因此，教師要發(fā)揮自身的力量，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，幫助家庭模式構(gòu)建工作順利進(jìn)行。深入了解父母與孩子之間交流溝通的問(wèn)題，并結(jié)合家庭教育模式的主要內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地展開(kāi)，確保家庭教育指導(dǎo)模式構(gòu)建的穩(wěn)步進(jìn)行。

（一）加大教育投入力度，開(kāi)展專項(xiàng)主題活動(dòng)

對(duì)于缺乏家庭教育和家庭關(guān)懷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)竭盡全力，充分了解現(xiàn)階段缺乏家庭教育和家庭關(guān)懷的主要原因，并采取積極的措施進(jìn)行解決。轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重點(diǎn)關(guān)注孩子的心理狀況，在教育過(guò)程中，注重道德情感與道德知識(shí)相結(jié)合。

因此，在構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)模式的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地與孩子進(jìn)行溝通和交流，并創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)和條件，讓孩子和父母進(jìn)行心與心的交流與溝通。例如，可通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班會(huì)討論。使家長(zhǎng)通過(guò)傾聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，反思家庭教育的不恰當(dāng)之處，并結(jié)合教師的講解，學(xué)習(xí)家庭構(gòu)建模式的主要內(nèi)容，積極配合教師完成家庭教育指導(dǎo)模式的構(gòu)建。

（二）重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生，全社會(huì)共同努力

小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要全社會(huì)共同努力，為其健康發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍和環(huán)境?？砷_(kāi)展有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文化活動(dòng)，有關(guān)小學(xué)生道德行為養(yǎng)成的知識(shí)講座，建設(shè)小學(xué)生讀書(shū)角，定期實(shí)地走訪調(diào)查，深入了解小學(xué)生道德行為的養(yǎng)成情況。因此，在家庭教育構(gòu)建的過(guò)程中，教師和父母都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的道德養(yǎng)成問(wèn)題，確保孩子扣好的第一顆紐扣。

教師應(yīng)敏銳體察學(xué)生的情感變化，提高自身的關(guān)懷素養(yǎng)，將每位學(xué)生都視作自己的孩子，在日常的學(xué)習(xí)生活中，給予孩子關(guān)懷與呵護(hù)，在孩子遇到問(wèn)題和困難時(shí)，與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。在新時(shí)期，相關(guān)部門(mén)要實(shí)施更多有利于小學(xué)生教育教學(xué)的措施，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。

（三）確立明確的家庭模式構(gòu)建目標(biāo)，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用

在加強(qiáng)小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的構(gòu)建工作中，教師是主要引導(dǎo)者。由此，也對(duì)教師的行為舉止，思想意識(shí)，提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在構(gòu)建過(guò)程中，要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。首先，應(yīng)明確家庭模式構(gòu)建目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的確立要根據(jù)不同家庭的真實(shí)狀況來(lái)進(jìn)行。家庭氛圍的好壞，會(huì)直接影響到小學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。因此，教師和父母在家庭模式構(gòu)建工作中應(yīng)齊心協(xié)力，認(rèn)真把握每一環(huán)節(jié)。

另一方面，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理變化。在家庭指導(dǎo)模式的構(gòu)建過(guò)程中，父母與孩子同樣是構(gòu)建工作中的重要參與者。小學(xué)生遇到困擾時(shí)，可與老師和家長(zhǎng)傾訴，排解心中的苦惱。

小結(jié)

學(xué)校作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生道德行為養(yǎng)成的責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)教師組成的家庭教育指導(dǎo)模式，用科學(xué)、積極的方式幫助更多家庭正確指導(dǎo)孩子的教學(xué)。憑借構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)模式，讓小學(xué)生和父母之間有一個(gè)溝通的橋梁，使家長(zhǎng)通過(guò)教師的引導(dǎo)，采取正確的方式，逐漸明確構(gòu)建家庭教育模式的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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