馬文軍

【摘 要】在高中歷史教學(xué)中，合作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在有效的合作互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，提高自己的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。師生合作，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提升;小組合作，能夠鍛煉學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力?；诖吮疚膶?duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法;高中;歷史;教學(xué);應(yīng)用

每一門學(xué)科都有不同的知識(shí)特點(diǎn)和不同的教學(xué)目標(biāo)，這也就決定了每一門學(xué)科在教學(xué)方法和課堂流程設(shè)計(jì)上均存在差異，但各個(gè)科目間也存在一定的相同點(diǎn)。高中階段所有的教學(xué)科目都更加追求教學(xué)效率的提升，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)制定高效的教學(xué)計(jì)劃。在高中歷史教學(xué)中，采用合作教學(xué)法再適合不過(guò)了，合作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能使學(xué)生在有效的合作互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

一、師生合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂的主體，教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，所以無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)效率，還是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，都要努力做到從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)師生間的合作交流。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生選擇正確高效的學(xué)習(xí)方法，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的監(jiān)督，這樣的教學(xué)過(guò)程才真正符合新時(shí)期高中的教育教學(xué)要求，才能真正提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

比如，在高中歷史課程“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要采用課堂提問(wèn)的方式，在班級(jí)范圍內(nèi)隨機(jī)選取幾名學(xué)生，考察班級(jí)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可在黑板上寫出有關(guān)本課知識(shí)的問(wèn)題：1.請(qǐng)用自己的話敘述出太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的具體經(jīng)過(guò);2.對(duì)比《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同;3.思考太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失敗。并給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。最后，教師要逐一聽(tīng)取學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的答案，并根據(jù)學(xué)生的回答，有針對(duì)性地進(jìn)行歷史知識(shí)的再次講授和強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)班級(jí)學(xué)生大多以自我為中心，進(jìn)行獨(dú)立性的知識(shí)學(xué)習(xí)，這雖然有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和增強(qiáng)，但也容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的片面化，會(huì)影響到學(xué)生整體歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有具備了良好的合作學(xué)習(xí)能力，才能在以后的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中克服各種學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)自身更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以，教師要在教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)小組合作的開(kāi)展，以小組合作學(xué)習(xí)為紐帶，加強(qiáng)學(xué)生間的緊密合作與交流互動(dòng)。

比如，在“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要將班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)分成不同的知識(shí)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課歷史知識(shí)的合作學(xué)習(xí)探究，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)具體的合作探究，清晰梳理出本課歷史的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完畢后，教師要依次讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組說(shuō)出自己小組的合作討論成果，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)情況較好、小組合作學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生，教師要給予肯定和贊揚(yáng);對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)情況不太理想、小組合作學(xué)習(xí)效率有待提高的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和安慰，并幫助學(xué)生系統(tǒng)查找存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，想出有效的解決辦法。最后，教師要對(duì)各組的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、任務(wù)合作，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度

高中歷史不同于其他科目，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)需要做到全面理解掌握和反復(fù)記憶練習(xí)，知識(shí)理解是知識(shí)記憶的前提，而最好的理解方式就是讓學(xué)生自主理解、主動(dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)合作的教學(xué)方式，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，通過(guò)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和布置，將具備不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生充分集中起來(lái)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的探究和完成中，深層次地掌握歷史知識(shí)。同時(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

比如，在“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要根據(jù)本課的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本課知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課涉及的眾多思想家及各自觀點(diǎn)主張的了解。然后，教師要為學(xué)生布置下課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)自由結(jié)組，再同小組成員商量各自的扮演角色，完成對(duì)本課舞臺(tái)情景劇的排練練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中更加深入地掌握本課知識(shí)。最后，教師要對(duì)各小組的情景劇表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確或不完善的地方，要及時(shí)指正，引導(dǎo)學(xué)生更好高效地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，要始終做到學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體歷史教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)的合作教學(xué)形式三者的有機(jī)統(tǒng)一，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)能力。

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