薛曉麗

【摘? ?要】培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，教師在教學(xué)中要認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，采用激發(fā)閱讀興趣、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣等方法，因材施教，潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用?！薄皵?shù)學(xué)語言”的學(xué)習(xí)離不開閱讀，從心理學(xué)角度看，數(shù)學(xué)閱讀是圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法及觀念來認(rèn)識、理解、攝取數(shù)學(xué)知識和感受數(shù)學(xué)文化習(xí)得的活動，這是一個復(fù)雜的智力活動。數(shù)學(xué)閱讀材料有其自身特點(diǎn)：數(shù)學(xué)語言形式多樣（符號語言和圖形語言）;數(shù)學(xué)閱讀材料嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，很多時候一字之差，意思截然不同;數(shù)學(xué)知識具備抽象性。多年教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對于發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用了以下方法：

一、注重閱讀興趣激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在備課時要鉆研教材，要備本班學(xué)情。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡小、心理不夠成熟、多感性思維等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜兒童的問題情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”時，讓學(xué)生通過計算，看到比的前項和后項數(shù)值都不同，但比值相等，讓學(xué)生猜猜里面會有什么規(guī)律。在學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)后，教師讓學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言表述這個規(guī)律，再讓學(xué)生閱讀教材，看看教材上是如何表述的，就會激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣和主動性。又如，教學(xué)“年、月、日”時讓學(xué)生記憶一年中哪些是大月，哪些是小月，教師出示某個月，讓學(xué)生很快說出是大月還是小月。有些學(xué)生很快能說出，有的學(xué)生則比較慢。嘗試了幾次后，教師說：“你們知道為什么有些同學(xué)能這么快說出正確答案嗎？其實(shí)呀，這個方法就藏在我們的書本里，請大家仔細(xì)閱讀課本?！边@時，大多學(xué)生會滿懷興趣去閱讀教材，理解拳頭記憶法、口訣法。

2.拓展閱讀視野

現(xiàn)行教材中安排了許多“數(shù)學(xué)小史料”“生活中的數(shù)學(xué)”“你知道嗎”等欄目，介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)題目。這些閱讀材料是對教材重要概念的背景介紹、知識延伸等，教師要善于利用這些材料，在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如學(xué)習(xí)圓的周長時，教材中呈現(xiàn)了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的資料，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生知道了古人對探索圓周率的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。數(shù)學(xué)閱讀不僅包括對教材的閱讀，還包括對與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外書籍的閱讀。我鼓勵學(xué)生自愿去郵局或網(wǎng)絡(luò)征訂數(shù)學(xué)報刊，如《數(shù)學(xué)大世界》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《數(shù)學(xué)小靈通》等，里面既有巧思妙解，也有介紹數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。學(xué)生征訂的報刊可以互相交換閱讀，好的內(nèi)容可以互相分享。通過數(shù)學(xué)課外閱讀，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，此舉不但挖掘了學(xué)生的潛能，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

1.比較閱讀法

比較閱讀是通過讀來比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，從而掌握數(shù)學(xué)知識，把知識內(nèi)化，比較閱讀多種多樣，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較，學(xué)生在閱讀過程中借助已有知識網(wǎng)絡(luò)，通過比較分析，將數(shù)學(xué)問題或文本轉(zhuǎn)化為自己熟悉或已經(jīng)理解的問題或知識。例如，學(xué)習(xí)“比”的知識時，可將它和除法、分?jǐn)?shù)相比較，找到它們的異同點(diǎn);又如，學(xué)習(xí)“乘數(shù)末尾有0的乘法”時，教師可讓學(xué)生先嘗試計算“34×50”，然后讓學(xué)生閱讀書本，提出問題：書本上的計算方法和以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法有什么不同的地方？0乘34這一步為什么豎式中不寫出來，為什么要在積的末尾添上0？通過比較閱讀，有助于學(xué)生深化理解。

2.質(zhì)疑閱讀法

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)習(xí)“積不變的性質(zhì)”概念時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：（1）為什么一個因數(shù)擴(kuò)大，另一個因數(shù)要縮小，如果都擴(kuò)大或者都縮小結(jié)論成立嗎？（2）為什么另一個因數(shù)縮小或者擴(kuò)大的是相同倍數(shù)？如果是不同的倍數(shù)會怎樣？通過推敲，學(xué)生會真正理解“積不變的性質(zhì)”。又如，教師出示題目：修路隊要修筑一條公路，第一天修了這條公路的1.4%，第二天修了1.6%，已知第二天比第一天多修了4米，這條路全場多少米？”教師讓學(xué)生邊讀邊思考：誰占誰的1.4%，誰占誰的1.6%？單位“1”是誰？通過反復(fù)讀，讓學(xué)生理清條件和條件之間的關(guān)系，條件與問題之間的關(guān)系，也就理清了數(shù)量關(guān)系，問題就能得到解決。

3.多感官參與閱讀法

教師要提倡學(xué)生逐字逐句默讀，反復(fù)咀嚼。很多時候?qū)Ω拍畹睦斫猓ㄟ^反復(fù)咀嚼，才會真正理解。教師要提倡學(xué)生用各種符號對重要內(nèi)容做記號，如在重點(diǎn)詞句上用紅色標(biāo)注，有疑問的地方用“？”標(biāo)注。很多時候，教師要教會學(xué)生通過邊讀題邊畫幾何圖、線段圖理解題意。如“甲乙兩地相距2千米，小華從甲地出發(fā)，已經(jīng)行了全程的30%，這時他距離甲地多少千米？”不少學(xué)生很快給出錯誤解法：2×（1-30%）或2-2×30%。如果學(xué)生邊讀題邊畫線段圖，就會發(fā)現(xiàn)要求的是距離甲地多少距離，也就是已經(jīng)行駛的距離，就不會落入思維陷阱。

4.反饋享讀法

教師要善于在閱讀中激勵學(xué)生，教會學(xué)生延伸課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集相關(guān)知識，深化認(rèn)識。教師要認(rèn)識到通過擴(kuò)展學(xué)生的知識面，通過大數(shù)據(jù)閱讀，既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師要創(chuàng)設(shè)反饋交流的平臺，可指導(dǎo)學(xué)生編寫數(shù)學(xué)小報在班級展示，可以讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記投稿。我班有多人在《數(shù)學(xué)小靈通》等雜志發(fā)表數(shù)學(xué)小論文，全班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲，這是令人欣喜的。例如，在世界杯足球賽期間，教師告訴學(xué)生參賽隊伍一共有32支，分成8個小組，每組4支球隊進(jìn)行循環(huán)賽，小組積分前兩名進(jìn)入十六強(qiáng)。然后進(jìn)行淘汰賽（一場比賽定勝負(fù)）決出八強(qiáng)，再決出四強(qiáng)，再決出前兩名進(jìn)行冠亞軍決賽，四強(qiáng)負(fù)者決出季軍。然后讓學(xué)生算算世界杯一共要踢多少場比賽。因為計算方法各不相同，學(xué)生進(jìn)行討論后算到最終要進(jìn)行64場比賽。教師鼓勵學(xué)生將如何計算的過程表達(dá)出來，刊登在班級數(shù)學(xué)報上，寫的特別好的經(jīng)修改后向報刊投稿。

三、著力閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

1.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀理解的習(xí)慣

教學(xué)是一個從扶到放的過程，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的坎苦口婆心地告訴他們，那么學(xué)生會做這一道題，碰到同類型的題目還是不會做，如果有所變形，更加無所適從。究其原因就是沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解的習(xí)慣。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)力、時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生摔了跤爬起來，這樣學(xué)生才能知道怎樣走。

2.培養(yǎng)細(xì)細(xì)審題的習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生題目還沒有讀完就開始解題，因為對題意一知半解，造成不應(yīng)該有的錯誤。這和學(xué)生沒有細(xì)細(xì)審題有直接關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生解題之前先閱讀題目要求，學(xué)會分析，讀題三遍再做題。要根據(jù)關(guān)鍵詞、句找出數(shù)量關(guān)系，學(xué)會根據(jù)題意畫出線段圖。有些時候，題目中有多余條件干擾，這就要求學(xué)生仔細(xì)琢磨，提高閱讀能力，分清哪些是不必要的多余條件，排除干擾，養(yǎng)成嚴(yán)密的審題閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)讀寫結(jié)合的習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時通過找一找、劃一劃等形式做好標(biāo)記，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于每堂課的重難點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀后說一說、議一議，提高班級整體理解水平。在中高年級，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)筆記，把課堂重點(diǎn)、重點(diǎn)型題目記下來，還可以寫下自己的心得體會。

總之，我們每一位數(shù)學(xué)老師都要認(rèn)識到閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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