楊麥平

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已進(jìn)入了中小學(xué)課堂教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語文教學(xué)的特征，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);整合;優(yōu)點(diǎn)]

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)整合是教育發(fā)展的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確表示：要“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！比珖行W(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議更是強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。”所以，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要廣泛閱讀和積累的過程。把信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)活動(dòng)，是語文教法不斷豐富、不斷科學(xué)化的重要途徑，也是教學(xué)效率和效果不斷提高的重要保證。新的課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，信息技術(shù)的現(xiàn)代化、開放性，可以使語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)、語文課堂變得更為開放，能夠有效拓展語文教學(xué)視野，改變和豐富傳統(tǒng)教學(xué)的方式手段，補(bǔ)充教育資源。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體集多種信息功能為一體，具有聲情并茂，視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，以其新穎性、趣味性吸引學(xué)生，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的畫面與場(chǎng)景，能為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而其針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，《豐碑》一課講述了紅軍長(zhǎng)征途中，過雪山時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。在教學(xué)時(shí)光憑口頭介紹長(zhǎng)征的情景，對(duì)于十來歲的孩子來說，理解起來還是有一定的難度。這時(shí)如果發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)擊電視劇《長(zhǎng)征》，紅軍爬雪山的情景就會(huì)全方位地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，感人場(chǎng)面勝過千言萬語。生動(dòng)的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其受到情感熏陶和思維啟迪，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力

對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如果利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就更深刻，他們的心理需求得到滿足，求知欲也就被大大激發(fā)出來。教師誘發(fā)學(xué)趣，學(xué)生易于理解，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。例如：教學(xué)象形字“鳥”時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解;小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且記得牢。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在口語交際訓(xùn)練中借助多媒體課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜歡的卡通人物”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，我通過多媒體課件，以學(xué)生熟悉的卡通人物叮當(dāng)貓的形象引入課題，叮當(dāng)貓帶領(lǐng)大家來到卡通城堡門前，利用孩子們對(duì)于進(jìn)入城堡的這份急切的心情，設(shè)立了三個(gè)關(guān)卡。聽對(duì)話，明確說了什么;模仿文中的對(duì)話介紹自己喜歡的卡通人物;把自己喜歡的卡通人物拿出辦卡通人物展。以輕松的談話營造一個(gè)和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)適宜的交際情境，讓學(xué)生能說。

（四）擴(kuò)大語文教學(xué)容量

豐富性是網(wǎng)絡(luò)資源的最大特點(diǎn)，也是融入課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。對(duì)于語文課堂而言，篩選、整合網(wǎng)絡(luò)中的有效資源，能使平面教材更加立體和豐富。學(xué)生在豐富有效的課程資源中，能夠源源不斷地獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷享受成功的喜悅。例如，《把鐵路修到西藏去》一課，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累和課文的敘述，能夠了解到青藏鐵路的修筑是一項(xiàng)艱巨的工程。但由于缺乏詳細(xì)的背景知識(shí)和必要的直觀感受，無法產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，教學(xué)也難以取得良好的效果。因此，筆者嘗試讓小課堂具有大容量，點(diǎn)擊“青藏鐵路網(wǎng)”，了解青藏鐵路建設(shè)在西部大開發(fā)中的重大意義和施工所面臨的巨大困難，設(shè)計(jì)了“決戰(zhàn)凍土區(qū)”“敢與天公試比高”“抗擊缺氧”等多個(gè)鏈接板塊，努力挖掘豐厚的課堂資源，通過讓學(xué)生閱讀資料，觀看直觀形象的視頻，給其以強(qiáng)烈的視覺沖擊，使他們產(chǎn)生了親身體驗(yàn)和感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，其知識(shí)儲(chǔ)備也不斷得到充實(shí)，可謂一舉多得。

在語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具。網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性、交互優(yōu)勢(shì)，為語文課堂教學(xué)開辟了一片嶄新的天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李吉雄.教育信息化對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)的意義[J]. 甘肅教育，2014（08）