徐小雨

【摘 要】英語作為語言工具，對學生專業(yè)學習和就業(yè)發(fā)展起到重要的作用?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校僅把英語作為基礎文化課，沒有與專業(yè)相接軌，故不能滿足為學生專業(yè)學習和就業(yè)發(fā)展助力的作用。基于就業(yè)導向的高職英語教學應該把英語教育與專業(yè)特色相結合。本文分析了我國高職院校英語教學的現(xiàn)狀，總結了英語教學專業(yè)化的特點，進一步探討了基于就業(yè)導向的高職英語教學創(chuàng)新方略。

【關鍵詞】就業(yè)導向;高職英語;教學創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語得到了廣泛應用，學好英語已經(jīng)成為高職學生就業(yè)的必要手段。把就業(yè)導向作為高職英語教學目標，是為了滿足我國經(jīng)濟快速發(fā)展對一線從業(yè)人員文化素質的要求。因此，高職英語教師要以就業(yè)為導向，不斷創(chuàng)新教學方式，讓高職英語教學向專業(yè)化、實用化和特色化方向發(fā)展，培養(yǎng)具備較高英語素質的專業(yè)技術人才，以滿足社會發(fā)展的需要。

一、我國高職院校英語教學的現(xiàn)狀

1.專業(yè)課與基礎課存在厚此薄彼的現(xiàn)象

英語作為一門重要的基礎課程，一直沒有得到應有的關注，各院校都把專業(yè)培養(yǎng)作為教學的重中之重，使基礎教育被輕視。

2.教學目標不能落實，教材沒有專業(yè)化

教學目標是指教學活動的預期效果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。但實際上，由于現(xiàn)階段高職院校英語教學的目標沒有根據(jù)每一節(jié)教學內(nèi)容有針對性地設定和細化，導致無法指導學生選擇適合自身發(fā)展的學習方法。目前，各高職院校英語教材無論沒有太大的差別，教材的選取上沒有凸顯各自院校的特點。

3.師資力量薄弱，學生基礎素質偏差

首先，英語從教人員的數(shù)量明顯不足。隨著高校不斷擴招，高職生源的不斷增加，一位英語教師要同時教授兩三個專業(yè)的英語課程。其次，英語高職教師缺乏所教專業(yè)的專業(yè)知識，在教學中只側重講授基礎的生活用語，不能滿足專業(yè)化要求。學生方面，高職學生生源比較復雜，目前除了全日制普通高中學生，還有三校生，由于擴招，生源緊張，高職錄取分數(shù)線也在逐年降低，所以學生素質參差不齊。

二、高職英語教學專業(yè)化的特點

目前，在高職學院中，英語是一門公共課程，但就學生以后就業(yè)考慮，英語教學不能游離于所學專業(yè)之外，要為學生的專業(yè)學習起到輔助作用。如電子商務專業(yè)的高職英語教學，需要進行專業(yè)用途英語的基本訓練，模擬實踐，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，能聽懂常用的專業(yè)詞匯用語。例如：mail order（郵件訂單）、build-to-order（按單生產(chǎn)）、online-order-taking等。這就要求高職英語教師要圍繞專業(yè)內(nèi)容建立教學目標，除了要掌握英語語言的基本技能，還要兼顧不同專業(yè)的基本知識。教師應該依據(jù)學生的不同專業(yè)，在聽、說、讀、寫方面設計不同專業(yè)知識進行專門化培養(yǎng)。另外，實用化特點也體現(xiàn)在這一方面，英語教師在教學中應結合學生所學專業(yè)特點，利用項目教學法，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握專業(yè)領域內(nèi)英語專業(yè)用語的基本使用方法。

三、基于就業(yè)導向的高職英語教學創(chuàng)新方略

1.鞏固基礎知識，強化專業(yè)應用能力

高職教育是為社會培養(yǎng)技能型專門人才的機構，所以不但要鞏固基礎英語教學，還要引導學生在實際應用中大膽去說。課程內(nèi)容注重英語專業(yè)化培養(yǎng)和語言實際應用能力培養(yǎng)。高職英語教育要使學生通過學習能在以后的實際工作中運用英語開展相關工作?？紤]到學生的基礎水平和職場的特殊需求，課程設置可分為兩個階段進行，第一個階段是強化基礎英語教育。掌握常用單詞、詞組（大概3500個），并能在書面和口頭熟練運用。第二個階段是把英語教學內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容及職業(yè)發(fā)展前景相結合，使學生積累、掌握與專業(yè)相關的常見詞匯至少500個。老師可以設計特色化教案，模擬職業(yè)環(huán)境，把常用詞匯進行匯編強化記憶。如酒店管理專業(yè)常用詞匯：Room Status房間狀態(tài)、VC Vacant Clean，干凈的空房VD Vacant Dirty臟的空房等。

2.提高教師的整體素質，改善教學方法，激發(fā)學生學習興趣

學校要把引進優(yōu)秀的人才，完善師資結構作為提高教學能力的重要手段。 在聘用英語教師的過程中首先要考慮高職院校專業(yè)化與實踐能力相結合的特點，要優(yōu)先選擇專業(yè)理論水平和實踐能力都具備的教師，從而保障高職院校的英語教學能夠沿著專業(yè)化和實際應用能力相結合的新教學思路展開工作。教學時可以采用角色扮演、辦英語角、唱歌、講故事等多種教學方法，使學生在實踐中練習口語。教師要注重培養(yǎng)高職學生的英語綜合應用能力，在英語課堂上要精心設計英語問題，增加師生之間的互動交流，鼓勵學生多張口，盡量避免問那些只用“yes”或“no”就可以回答的問題，進而提高學生的英語應用能力。

3.以就業(yè)為導向，結合行業(yè)發(fā)展適時更新使用教材

更新教材是高職英語教學改革的基礎，也是極其重要的一步。首先，選擇教材要與特定專業(yè)和職業(yè)相結合，也要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和相對的專業(yè)適時更新教材內(nèi)容。其次，還要考慮學生在實際工作中的運用，既讓學生掌握基礎語言知識，又要鍛煉學生在各種工作情景中的語言實踐能力，強調(diào)專業(yè)性和應用性兩方面，應遵循“實用為主，為用而學”的原則，重視對學生英語應用能力的培養(yǎng)。另外，教師在選擇教材時還要注意教材的趣味性，要利用實用有趣的教材內(nèi)容吸引學生聽課的興趣。

總之，高職英語教學改革既要適應自己學校的辦學方針，還要突出就業(yè)導向為前提的教育思想。我們要讓每一個愿意學習英語的學生都能在學校期間有比較全面的知識積累，提升自己的就業(yè)空間。要實現(xiàn)這兩點，則需高等職業(yè)英語教育邁開步伐、改革創(chuàng)新。

【參考文獻】

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