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        人文教育在語文教學中的回歸

        2019-10-05 14:59:59陳貴琴
        中國校外教育(下旬) 2019年10期
        關鍵詞:人文教育人文素養(yǎng)小學語文教學

        陳貴琴

        【摘要】作為基礎教育課程,語文課在提升學生個人素質、增強學生綜合能力、為學生打好學習基礎等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。鑒于此,探究人文教育在小學語文教學中的具體應用策略,旨在促進小學生健康成長。

        【關鍵詞】人文教育?小學語文教學?人文素養(yǎng)

        一、小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

        1.學生缺乏人文素養(yǎng)根基

        人文素養(yǎng)涉及政治、經濟、歷史、文化等多方面,是一種綜合素質,對于小學生來說,提升人文素養(yǎng)就是通過對自我意識以及綜合素質地提升,樹立正確的三觀。在小學教育階段,受升學率壓力的影響,部分學校在實際行動上不重視素質教育,填鴨式教學影響到學生人格、價值觀的形成,導致學生的人文素養(yǎng)基礎薄弱。

        2.語文教學忽略人文精神的培養(yǎng)

        在語文教學中,部分教師忽略學生人文精神的培養(yǎng),只是按照考試范圍來設置教學內容,考什么講什么,沒有真正考慮語文教學的規(guī)律和特點。另外,在課程設置方面,語文教學的課時總數(shù)較多,但主要教學內容被文法、修辭、語言、寫作技巧等理性知識占據(jù),與學生生活實際相脫離,學生們被困在教材中、困在課堂中,缺乏必要的生活常識和生活積累。

        二、人文教育在小學語文教學中的實施策略

        1.積極創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍

        在小學語文教學過程中,教師的審美情趣、道德情操、人文素養(yǎng)以及社會關懷均會對學生產生深刻影響,故而,小學語文教師應積極營造平等、民主的課堂氛圍,進而呈現(xiàn)人文精神。語文教師必須充分認識到人文素養(yǎng)的重要性,不斷提高自己的人文素養(yǎng),充分發(fā)揮自身榜樣作用以及人格魅力。在日常的語文教學過程中,語文老師也應著眼于閱讀,關心學生、關心社會,以自己的人文素養(yǎng)和人格魅力贏得學生的尊敬,并潛移默化地促使學生以教師的言行檢討自己的行為。與此同時,有著良好人文素顏的教師必定關注并尊重學生的閱讀體驗,在寬松、民主、自由的環(huán)境中引導學生進行個性化探究,指導學生閱讀、探究、反思,促使課堂教學真正成為文化提升與知識生成的重要平臺。

        2.情境激趣以及探究學習

        在語文教學中,設置情境是比較常用的教學方式,教師根據(jù)教學目的創(chuàng)設生動、形象的教學場景,從而深化學生們的體驗,可以更好地幫助學生理解教材內涵,培養(yǎng)直覺、激發(fā)學習情感、發(fā)展創(chuàng)新,進而全面提升教學效果。

        探究性教學是一種開放性、實踐性和有序性的開放學習體系,通過對材料的分析和總結探究,進而得出結論,在這一過程中,學生會因探究產生一定的情感體驗。探究的具體內容應與學生的生活相聯(lián)系,從課內探究到課外探究,讓學生在探究中產生美好的情感體驗,感受到人文教育的熏陶。

        3.經典導讀

        我國古典文化博大精深、源遠流長,很多文學作品中都蘊含著豐富的人文精神。很多教師一直都對人文教育存在認識誤區(qū),單純地認為人文教育屬于人文學科教育或語文學科知識教育,這種認識窄化了人文教育的內涵。故而,新形勢下,我們必須在人文教育實踐中進一步擴大教育內容范圍、擴大視野,樹立正確的教育觀,全面提高教育效果。在小學語文教學過程中,我們可以開設經典導讀課程來提高學生的人文素養(yǎng)。每周開設經典導讀課程,指導學生閱讀經典文學著作,充分感受經典作品中蘊含的精神財富和人文情懷,進而培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)。

        4.走向生活、走向社會

        就目前的語文教育現(xiàn)狀來說,還有很多教師、家長對人文教育的內涵存在偏見,他們總覺得會跳舞、會彈琴、會畫畫就是有人文素養(yǎng),正是這種思想導致了社會上培訓機構的發(fā)展。但這些只是人文素養(yǎng)的一個層面,并不能構成人文素養(yǎng)的全部。在新課程改革全面發(fā)展的今天,我們必須意識到人文教育的主要內容在于培養(yǎng)學生對人生的感悟、對大自然的熱愛和尊重,面對誘惑的冷靜、面對挫折的堅韌、面對紛雜社會現(xiàn)象做出的冷靜判斷。為了達到人文素養(yǎng)的教育目標,小學語文教學必須走出課堂,讓學生們有更好的機會融入社會、親近自然,進而為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。語文教學活動的開展還應寓教于樂,與多種游戲、娛樂活動相結合。教師應積極主動地組織各種語文活動,例如演話劇、朗誦比賽、成語接龍等活動。開展這些活動不僅能全面提高學生學習語文的積極性、豐富學生們的語文知識,還能潛移默化地熏陶學生們的思想情感,進而使學生形成良好情操、正確價值觀。將人文教育與學生們的日常生活相結合,通過語文活動進一步深化和延伸語文教學,有利于進一步深化素質教育。例如,可以組織愛國征文活動,在征文活動中讓學生了解歷史,明白自己肩上的責任,進而激發(fā)學生的愛國情懷,愛學校、愛祖國,全面擔負起建設未來的重要使命。

        綜上所述,本文以小學語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的困境為切入點,從課堂氛圍、情境激趣、經典導讀以及走向社會等角度,詳細論述了人文教育在小學語文教學中的實施策略,多方面入手,旨在全面提升小學生的人文素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]彭麗蓉.淺談語文閱讀教學中口語表達能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢,2016,(26).

        [2]王邱.試論小學語文教育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].祖國,2018,(14).

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