薛軍利 杜麗花

【摘要】通過對高校大學生的調(diào)查，進一步對大學生的學習態(tài)度及其影響因素進行了探究。經(jīng)過調(diào)查，大學生學習態(tài)度的影響因素有很多，例如大學生的年級、家庭教育、教師、教學過程等都影響著大學生的學習態(tài)度，但學生的個人因素是影響大學生態(tài)度的最關鍵因素。

【關鍵詞】學習態(tài)度?影響因素?大學生大學生的學習態(tài)度受到了多種因素直接或間接的影響，對大學生未來的發(fā)展前景也有著重要的作用，能有效促進大學生的認知活動及智力的開發(fā)。在高校招生制度不斷深化改革的情景下，大學生數(shù)量日益增長，為學校的教學造成了更大的教學壓力。教育事業(yè)的主要研究方向在隨著時代不斷地改變，如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才成為了一個重要問題。在此背景下，分析影響大學生學習態(tài)度的影響因素，能為提升高等院校的人才培養(yǎng)提供理論基礎。

一、研究目的和意義

1.研究目的

對大學生學習態(tài)度的影響因素的分析主要有兩方面的目的：其一，明確當下教育事業(yè)改革環(huán)境下大學生的學習態(tài)度的現(xiàn)狀。其二，根據(jù)對調(diào)查現(xiàn)狀的分析，找出大學生存在的問題，從而進一步探究影響大學生學習態(tài)度的因素。為了實現(xiàn)此次研究的目的，首先查閱相關學術領域的理論，結合相關研究，確定調(diào)研問卷。問卷分為三個部分：首先，收集學生個人資料;然后，對大學生的學習態(tài)度進行采訪;接著，對影響大學生學習態(tài)度的因素進行調(diào)查。通過調(diào)查問卷的發(fā)放和回收，對資料和數(shù)據(jù)進行整合和分析，得到以下結果。

2.研究意義

大學生是社會中的一個特殊群體，正在經(jīng)由學校教育逐漸步入社會。大學生是國家培養(yǎng)的進行社會主義現(xiàn)代化建設的高級人才，學生在校期間不僅要不斷擴展自己的知識，還要提升自身的綜合素養(yǎng)。學校要積極開展形式多樣的第二課堂活動，豐富學生的文化生活，提升其在文化方面的修養(yǎng)。醫(yī)學院校的學生除了理論學習，增加實驗課和下臨床的機會，讓學生多操作，在實踐中夯實理論基礎。在專業(yè)課程的教學過程中，更要貫穿人文精神和科學精神的培養(yǎng)，對大學生的發(fā)展形成潛移默化的影響。除此之外，還應當鼓勵大學生積極參加社會實踐，使學生的綜合素養(yǎng)得以提升。在此情況下，對學生的學習態(tài)度的引導顯得尤為重要。

二、大學生學習態(tài)度現(xiàn)狀

1.學習態(tài)度

經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大學生對學習的態(tài)度可以從三個方面進行分析，分別是認知品質(zhì)、行為品質(zhì)和情感品質(zhì)。在學習動機上，大學生的學習專業(yè)有著統(tǒng)一的規(guī)劃，但學生自身因素各有不同，在學習動機上自然就出現(xiàn)了較大的差異。大多數(shù)學生學習的主要動機是未來提升自身能力并拓展自己的視野以找到好的工作，只有少部分學生的學習動機是為了國家發(fā)展，極少部分學生是迫于各方面的壓力而被強制去學習，這種被動的學習態(tài)度成效很難有顯著的提升。

2.不同年級大學生的學習態(tài)度

不同年級的大學生的學習態(tài)度存在很大的差異，尤其是在情感品質(zhì)和行為傾向方面差距最為明顯。大三學生在學習態(tài)度上與其他年級學生存在很大差異，特別是在行為傾向和情感品質(zhì)方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一年級學生的學習態(tài)度最為端正;二年級學生的積極性較之下降，但在情感品質(zhì)和認知品質(zhì)上有所提升;三年級的學生在三個方面都嚴重不足;四年級的學生由于面臨工作壓力，學習態(tài)度比三年級有所提升。

三、影響大學生學習態(tài)度的因素

大學生的學習態(tài)度受到了家庭、教師、教學過程及社會等各方面因素的影響，大學生的認知品質(zhì)和行為品質(zhì)都與社會因素有著密不可分的關系，大學生的情感品質(zhì)則受到了教學過程的影響。為了進一步明確大學生的學習態(tài)度，并對影響其學習態(tài)度的因素進行分析，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了整合分析。經(jīng)過計算，影響大學生學習態(tài)度的最主要因素如下：父母支持讀書、父母告誡學生學好文化知識。次要因素包括以下幾個方面：教學氛圍濃厚、教師對學生的重視。因此，家庭因素，例如父母支持學生獲取更高的學業(yè)成就，鼓勵學生讀書提升文化知識，家長經(jīng)常詢問學生在學校的情況等影響更大;而教師因素，例如教師嚴格管理，教師強調(diào)學習的重要性等影響則較小;還有社會因素，如讀書是為了獲取更好的發(fā)展前景，讀書可以自力更生，讀書可以提升自己的社會地位等影響也較小。另外，還有教學過程因素影響著大學生的學習態(tài)度，如教學方法和教學設備等。

四、結語

綜上所述，大學生的學習態(tài)度整體較好，沒有太大消極情況，大部分大學生有著明確的學習目的，并不斷為自己的目標努力奮斗。隨著大學生年齡的增長，不同年級的大學生在學習態(tài)度上出現(xiàn)了較大差異，針對不同年級大學生的學習狀態(tài)可采取不同的措施，有針對性地引導學生樹立正確的學習態(tài)度，進行差異性教學，促進思想教育工作的認真落實，使大學生樹立正確的人生觀與價值觀，為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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