李長(zhǎng)進(jìn)

【摘要】以試析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下陶行知教育理論、低效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂表現(xiàn)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑為主要依據(jù)，從注重理論知識(shí)講解、過于表面形式、尊重學(xué)生個(gè)性化、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提供趣味性教學(xué)內(nèi)容這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的運(yùn)作效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)生個(gè)性化?教學(xué)情境?和諧師生關(guān)系

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和倡導(dǎo)，要不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將陶行知教育理論納入其中進(jìn)行。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多能夠思考和學(xué)習(xí)和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、陶行知教育理論

陶行知教育理論可以將其總結(jié)成為一句話，即一個(gè)理論、三個(gè)原理、四個(gè)精神和五大主張內(nèi)容，其中一個(gè)理論就是生活教育理論，三個(gè)原理分別是生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，四種精神就是大愛、風(fēng)險(xiǎn)、探索、創(chuàng)造和求真精神，五大主張依次為行是知之始、勞力上勞心、教人者教己、即知即傳、六大解放。

二、低效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂表現(xiàn)

1.過于注重理論知識(shí)講解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以講解理論知識(shí)為主，忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng);對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果比較重視，忽略學(xué)習(xí)過程思考;注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，忽略學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生接受和吸收的知識(shí)不夠具體和詳細(xì)，在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和意識(shí)的創(chuàng)新，學(xué)生缺少適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本條件，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)創(chuàng)新和研究，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。

2.過于表面形式

教師沒有落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，只追求數(shù)學(xué)課堂表面形式，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課堂往往是表面上比較熱鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生掌握的內(nèi)容非常少，還比較空洞。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

1.尊重學(xué)生個(gè)性化

小學(xué)生由于想要得到教師和家長(zhǎng)肯定，所以在剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)不斷投入精力和時(shí)間，想要努力學(xué)好這一課程，因此，教師要意識(shí)到學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過在數(shù)學(xué)中舉行一些競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如在學(xué)習(xí)蘇教版《小數(shù)加法和減法》時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同游戲化教學(xué)內(nèi)容，以競(jìng)賽形式舉行，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使得學(xué)生積極加入到競(jìng)賽中，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以便于學(xué)生掌握小數(shù)加減法知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要和學(xué)生之間構(gòu)建良好關(guān)系，加強(qiáng)和學(xué)生之間互動(dòng)和交流，拉近師生之間的距離，從而減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極配合教師學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，公平對(duì)待所有學(xué)生，使得學(xué)生成為教學(xué)主體，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以此不斷提升數(shù)學(xué)有效性。比如在學(xué)習(xí)蘇教版《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）》時(shí)，教師要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將“媽媽分餅”游戲引入其中，通過詢問學(xué)生意見進(jìn)行教學(xué)，是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)，教師不能強(qiáng)制性進(jìn)行教學(xué)，在課堂上用和善的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，使得學(xué)生可以積極融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3.提供趣味性教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥和乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，因此教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分掌握學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，盡量為學(xué)生提供一些能夠?qū)嵺`的活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力，不斷將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，積累更多數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和空間想象力進(jìn)行訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如在學(xué)習(xí)蘇教版《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)形式，以小組形式舉辦競(jìng)賽，實(shí)施游戲教學(xué)。每組四位學(xué)生，教師在課堂上說出小東在南邊，小樂在西邊，小楊在東邊，請(qǐng)四位同學(xué)快速站好位置，學(xué)生必須在五秒內(nèi)以教師的命令迅速站好，四組命令后，學(xué)生都能夠在五秒內(nèi)完成任務(wù)。教師用手中的秒表進(jìn)行記錄，用時(shí)最少則為獲勝，最后一組學(xué)生接受懲罰，以此不斷提升學(xué)生參與活動(dòng)積極性。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不足，使得學(xué)生思維能力受到限制，創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練不足，空間想象力缺失，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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