段萍

【摘要】教師在學(xué)生的學(xué)習和生活中起著非常重要的作用，而自我管理是學(xué)生學(xué)習的重要能力之一。因此，學(xué)生只有不斷提升自我管理能力，才能提高學(xué)習興趣和能力。自我管理能力是指學(xué)生在學(xué)習知識的過程中控制、管理的能力。然而，班主任在工作中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，可以促進學(xué)生約束、管理能力的發(fā)展，為提升綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，分析初中班主任工作中學(xué)生自我管理重要性，探討初中班主任工作中學(xué)生自我管理的策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中班主任?學(xué)生自我管理?綜合素質(zhì)

班級是學(xué)校教育的唯一性單位，則班級氛圍取決學(xué)生學(xué)習的環(huán)境是否優(yōu)良，即學(xué)生管理能力的形成條件是否充足。由此，在實際工作過程中，班主任需要給學(xué)生寬裕的時間和大平臺，以提高學(xué)生的自我管理能力。在實際工作過程中，班主任可以鼓勵學(xué)生自學(xué)、反思等，提高學(xué)生的管理能力。因此，在實際工作過程中，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而形成優(yōu)良的課堂氛圍。

一、初中班主任工作中學(xué)生自我管理的重要性

在實際工作中，初中班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理形成。班級作為群體性的活動，是一個大集體。在教學(xué)過程中，班主任不僅要根據(jù)學(xué)生之間的差異化，制定教學(xué)內(nèi)容、計劃，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進課堂效率的提高。目前，我國初中班級人數(shù)為45-50人，人數(shù)較多，很難集中化地實施管理。因此，在實際管理過程中，班主任需要促進學(xué)生“我是課堂的主人”意識，讓學(xué)生認識到自己是班級組成的一份子，應(yīng)該積極參與班級活動，團結(jié)同學(xué)，從而提升整個班級的整體性。在實際工作過程中，班主任可以通過內(nèi)外因素的結(jié)合，鼓勵學(xué)生進行自我管理，提高學(xué)生的自我教育能力，為學(xué)生提供更好的教育。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，內(nèi)部因素起著非常重要的作用，有利于學(xué)生獲得更好的服務(wù)。因此，在實際的管理過程中，班主任教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，盡可能滿足社會企業(yè)對人才素質(zhì)的實際要求?？傊?，班主任需要重視學(xué)生自我管理能力的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、獨立能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自我意識，加強師生、學(xué)生、生生之間的交流，促進學(xué)生的自我管理能力的提高。

二、初中班主任工作中學(xué)生自我管理的策略

1.積極參與團體活動

班級作為一個龐大的集體和家庭，不僅影響學(xué)生的學(xué)習能力，還影響學(xué)生的生活。學(xué)生更喜歡在一個文明、和諧的環(huán)境中學(xué)習、生活。由此，在實際工作中，班主任應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異化，為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與班級中各種形式的團體活動，從而對自己有清晰的認知、定位。只有這樣，學(xué)生才能認識到自己的不足、認識到自己對于班級的作用，從而不斷優(yōu)化、增加自己在班級集體的作用。對此，多形式的團體活動可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在優(yōu)化、增加的過程中，學(xué)生約束自己的同時，就是提高自我管理能力。因此，班主任應(yīng)堅持循序漸進的原則，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和合作精神，使學(xué)生清楚地了解個體與集體的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。例如，班主任可以按照時節(jié)、節(jié)日等組織集體活動，加強學(xué)生、教師、生生之間的交流。對此，還可以給予學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自我策劃活動，并進行班級選票，其中票數(shù)最高的活動由策劃的學(xué)生開展，以此促進學(xué)生自我管理能力的提升，提高學(xué)生對于活動參與的積極性。

2.利用班級干部提高學(xué)生自我監(jiān)督和自我教育能力

在實際工作過程中，班干部是維系班主任正常工作的紐扣。班干部不僅可以幫助班主任完成班級管理工作，還是與學(xué)生交流的一種方式，而且可以為班上的學(xué)生樹立積極的榜樣，激勵學(xué)生的好勝心。因此，班級干部在班級管理中是非常重要的。班主任要重視干部工作對培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督能力、自我管理能力和自我教育能力的重要作用，發(fā)揮班干部的作用，促進學(xué)生的自我管理能力。例如，給予班干部組織開會、活動策劃的權(quán)利。這樣一來，可以消除學(xué)生對班干部“收作業(yè)”和“打小報告”的印象，而是能夠主導(dǎo)班級會議、活動的發(fā)起者。如開展班干部會議，分析班級學(xué)習、學(xué)生動態(tài)情況，發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，提出解決問題的對策。如此，班干部的分析能力、決策能力會得到提升。對此，班干部的甄選可以實施每月投票制，票高者勝任，激起學(xué)生的好勝心。例如，該位學(xué)生性格暴躁，容易與班級外的學(xué)生產(chǎn)生沖突，敢于為班級學(xué)生打抱不平。班干部競選時，這位學(xué)生的票數(shù)最高。教師應(yīng)根據(jù)這位學(xué)生的日常行為給予相應(yīng)的班干部任務(wù)及權(quán)利。如讓這位學(xué)生帶領(lǐng)班級競選“班級之星”等任務(wù)，同時需要告知這位學(xué)生競選過程中，大家不能做哪幾件事情，這就需要他去監(jiān)督班級學(xué)生。最后，這位學(xué)生在規(guī)范自己的同時，也享受了管理的成就感，從而學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，增強了自我管理意識。通過這種方式，不僅落實了班干部的主要作用，也實現(xiàn)了集中化小個體的管理，即因材施教。

3.堅持規(guī)范化管理評分制度

初中生相對年輕，缺乏獨立思考、辨別是非的能力。當他們遇到問題時，會尋找各種的理由逃避困難。由此，班主任需要有效的指導(dǎo)和聯(lián)系學(xué)生的心理問題，再根據(jù)學(xué)生的生理、心理、成長環(huán)境等多種因素，重新制定管理方法及目標，建立“以人為本”的管理機制，不僅幫助學(xué)生解決知識的困難，還幫助學(xué)生勇于面對生活的困難，對于他們的解決方法，建立有效的評價系統(tǒng)。對此，評價應(yīng)以學(xué)生的實際出發(fā)，綜合打分，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。例如，班主任可以定期召開班會，班會的形式可以以小組、個人、集體等多種形式開展。如以小組的形式，每組討論、分析班級中現(xiàn)存的問題及良好情況，推選一個同學(xué)上臺述說，發(fā)表小組意見和建議，班主任及班干部為小組打分評價，增加學(xué)生、教師、生生之間的距離。對此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際特點安排工作人員，充分發(fā)揮學(xué)生的長處和特點，通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而增強學(xué)生的自我管理意識、自我監(jiān)控能力等，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

學(xué)生只有具備良好的自我管理能力，才能科學(xué)分配學(xué)習、生活和活動所需的時間，控制學(xué)習和生活的節(jié)奏。班主任要注意這一問題，合理改進教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教學(xué)模式和方法，并教他們正確的方法。只有當學(xué)生真正掌握良好的自我管理能力，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，才能為將來的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

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