李珊珊

摘 要：在素質(zhì)教育與“以人為本”教育觀念逐漸深入的今天，初中歷史課堂教學(xué)仍舊存在著“滿堂灌”的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極為低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。為了解決這一問(wèn)題，本文針對(duì)實(shí)際教學(xué)中初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并針對(duì)低效化現(xiàn)象提出解決對(duì)策，期望能夠幫助歷史教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)低效化;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-099-1

現(xiàn)階段的初中教學(xué)，課堂教學(xué)仍舊是教師講授知識(shí)最主要的模式和方法，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的途徑，因此在教學(xué)過(guò)程中如果想要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，那么就應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課。

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)推廣多年，但是目前的初中歷史教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主。很多歷史教師為了能夠讓學(xué)生考出好成績(jī)，主要的教學(xué)方法和模式還是照本宣科，即在課堂上將歷史課本中的學(xué)科知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生。

2.考試因素影響。

很多學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)科只需要背誦，如果想要提高考試成績(jī)，那么只需要將所有的知識(shí)點(diǎn)背熟就可以拿到高分。因此，很多學(xué)生養(yǎng)成了“臨時(shí)抱佛腳”的壞習(xí)慣，只在考試之前努力學(xué)習(xí)歷史，平時(shí)根本不會(huì)花太多的時(shí)間和精力，歷史課堂也不注意聽講，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率極低。

3.學(xué)生態(tài)度問(wèn)題。

初中歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要背誦的內(nèi)容實(shí)在太多。學(xué)生需要熟記事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、背景、意義、影響等內(nèi)容，非常容易記混。還有很多學(xué)生不喜歡死記硬背的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史并不是只需要背誦，還需要有強(qiáng)大的邏輯思維，如果沒(méi)有建立邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言架構(gòu)體系，那么學(xué)生必然不可能在考試中獲得高分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響。

二、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

1.構(gòu)建知識(shí)框架，便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

前文提到，歷史并不是一門只需要簡(jiǎn)單背誦的學(xué)科，而是需要學(xué)生理清重要的歷史脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)不同歷史事件之間的潛在邏輯，并將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種歸納和邏輯能力還不夠健全，因此需要教師在授課前就構(gòu)建好知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠在課堂上形成足夠清晰的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

2.進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

很多學(xué)生反映，歷史學(xué)科復(fù)習(xí)起來(lái)非常讓人頭疼，這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有形成知識(shí)脈絡(luò)，所謂的復(fù)習(xí)只是一遍又一遍的死記硬背。因此，科學(xué)復(fù)習(xí)是提高歷史課程教學(xué)效率的重要措施。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史需要事件和內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將所有的歷史事件通過(guò)某種因素串聯(lián)起來(lái)，形成總結(jié)性的知識(shí)體系，這樣能夠快速記憶，并且還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)限制，很多教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的教學(xué)框架幾乎是固定的。針對(duì)某個(gè)歷史事件，教師會(huì)為學(xué)生講解事件的歷史背景、發(fā)生時(shí)間和經(jīng)過(guò)以及對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響等內(nèi)容，這種教學(xué)框架十分穩(wěn)固，可以將其套在任何歷史事件上。而初中生正值青春期，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有濃厚的興趣，這種特定的教學(xué)框架會(huì)讓學(xué)生漸漸失去新鮮感，進(jìn)而影響到歷史學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師采用豐富的教學(xué)形式，通過(guò)多媒體技術(shù)等方式讓學(xué)生了解知識(shí)，通過(guò)組織歷史競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)歷史話劇表演等形式活躍課堂氣氛，大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。

4.運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史事件是一個(gè)非常抽象的概念，這主要是因?yàn)闅v史事件發(fā)生的時(shí)間久遠(yuǎn)、時(shí)代背景完全不同，這就導(dǎo)致學(xué)生非常難以理解，因此教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)手段拉近學(xué)生與歷史事件之間的距離。在課堂上，教師可以使用多媒體給學(xué)生播放重要?dú)v史事件相關(guān)的圖片、影片，寓教于樂(lè)，從而加深學(xué)生的印象。

5.引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

對(duì)于一個(gè)人的教育來(lái)說(shuō)，初中是非常重要的階段。在初中，學(xué)生可以在人文、科學(xué)、語(yǔ)言等學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，因此，在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該格外重視規(guī)律的教學(xué)。歷史的發(fā)展不是雜亂無(wú)章的，而是極其富有邏輯規(guī)律，任何事件的發(fā)生都不是憑空的，而是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景息息相關(guān)，因此學(xué)生如果能夠掌握清晰的時(shí)代脈絡(luò)，那么對(duì)所有的歷史事件進(jìn)行把握都不再是難題。

總而言之，目前在初中歷史課堂中，教學(xué)低效化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是授課模式創(chuàng)新力不夠、考試因素影響學(xué)生的心理、學(xué)生對(duì)于歷史課程的興趣不夠等。針對(duì)這些教學(xué)低效化現(xiàn)象的原因，歷史教育工作者需要從多個(gè)方面、多個(gè)維度著手，包括構(gòu)建知識(shí)框架、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性復(fù)習(xí)、豐富教學(xué)形式、運(yùn)用合理的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律等方式，幫助學(xué)生重燃對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而大幅度提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

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