佘鳳華

摘 要：語(yǔ)文教育專(zhuān)家李吉林老師曾這樣說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在一定的情境中發(fā)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！倍O(shè)置什么樣的“具體的情境”才能“促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展”呢？本文著重探討了中職語(yǔ)文有效口語(yǔ)交際情境設(shè)置的四個(gè)特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;情境設(shè)置;四個(gè)特質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-048-1

一、選擇交際話(huà)題

真實(shí)話(huà)題的選擇是進(jìn)行交際活動(dòng)的核心所在。只有選擇恰當(dāng)、真實(shí)的話(huà)題才能調(diào)動(dòng)交際者交際的興趣，激發(fā)交際的熱情，產(chǎn)生良好的交際效果?？谡Z(yǔ)交際的主體是學(xué)生，所以恰當(dāng)?shù)?、真?shí)的交際話(huà)題應(yīng)來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。此外，學(xué)生還是社會(huì)的一份子，所以，交際話(huà)題的選擇也離不開(kāi)社會(huì)生活這個(gè)大情境，適當(dāng)?shù)倪x擇社會(huì)上新近發(fā)生的并對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生影響的熱點(diǎn)事件作為話(huà)題，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心世界，拓寬視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)健全人格。當(dāng)然，說(shuō)貼近學(xué)生的生活情境，不是簡(jiǎn)單的照搬生活，而是要高于生活。

在教學(xué)“協(xié)商技巧”和“學(xué)習(xí)反饋”這兩個(gè)部分時(shí)，張老師設(shè)計(jì)了“家長(zhǎng)協(xié)商”、“手機(jī)事件”、“套房沒(méi)有熱水”、“私家車(chē)相擦事故”、“要求買(mǎi)新手機(jī)”、“淘寶買(mǎi)東西退貨”、“幫學(xué)生值日”等八個(gè)案例，縱觀這八個(gè)案例，不難看出張老師在選擇話(huà)題時(shí)是費(fèi)了心思的，她選擇話(huà)題的具體內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面，涉及學(xué)生的家庭生活、校園生活，以及社會(huì)生活。學(xué)生面對(duì)這樣鮮活的話(huà)題，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)歷、認(rèn)知和感受，想說(shuō)話(huà)，有話(huà)說(shuō)，發(fā)言非常的踴躍。在張老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)言有量，更有質(zhì)。整個(gè)課堂氛圍非常好。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與

只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與課堂，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，才能更快更好地吸收新的知識(shí)，發(fā)展新的技能，培養(yǎng)合作、探究精神。筆者采用以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂。

方法一：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，搭建主動(dòng)參與平臺(tái)。（前面“交際話(huà)題真實(shí)”部分對(duì)此有詳細(xì)論述，在此不再贅言。）

方法二：明確參與條件，引導(dǎo)積極參與方向。“協(xié)商技巧”部分的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好地落實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，張老師在案例分析和理論講授的方式上做了大膽的嘗試，比如，技巧一“調(diào)節(jié)氣氛”，老師要求學(xué)生通過(guò)案例對(duì)話(huà)分析得出;技巧二“爭(zhēng)取同情”，采用的是師生情境回放學(xué)習(xí)的方式;技巧三“據(jù)理力爭(zhēng)”，教師用的是播放錄音討論概括的形式，最后技巧四“尋求一致”，學(xué)生通過(guò)觀看視頻感悟得出。四個(gè)技巧，四個(gè)案例，四個(gè)參與條件，給了學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，爭(zhēng)取讓更多的、不同層次的學(xué)生參與課堂。

方法三：評(píng)價(jià)方式多樣，體驗(yàn)成功參與喜悅。在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)“協(xié)商技巧”板塊后，張老師毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了學(xué)生，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，課堂氛圍輕松。在后面的“學(xué)習(xí)反饋”中”，張老師設(shè)置了兩個(gè)題目，一是學(xué)生表演案例，其余學(xué)生指出其中的技巧;二是說(shuō)說(shuō)具體事件的協(xié)商思路。學(xué)生的表演有模有樣，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師和學(xué)生的掌聲就是最好的證明，張老師適時(shí)地對(duì)表演的學(xué)生高度贊揚(yáng);對(duì)學(xué)生的回答，尤其是第二個(gè)問(wèn)題的回答，張老師采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題，言辭親切，點(diǎn)評(píng)中肯，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與的自信心。學(xué)生在不斷地正向刺激下，參與課堂的積極性明顯提高。

三、促進(jìn)掌握新知

為了強(qiáng)化對(duì)直觀情境的感知，讓學(xué)生水到渠成地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)置了與學(xué)生生活相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的生活體驗(yàn)，讓舊知鞏固下來(lái)，內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，然后再通在新授“協(xié)商的技巧”這個(gè)部分時(shí)，為了能讓學(xué)生掌握這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，張老師通過(guò)案例對(duì)話(huà)、師生情境回放學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)錄音討論概括、觀看視頻感悟的形式依次呈現(xiàn)四個(gè)案例：“家長(zhǎng)協(xié)商”、“手機(jī)事件”、“套房沒(méi)熱水”、“私家車(chē)相擦事故”，以引出相對(duì)應(yīng)的協(xié)商技巧：調(diào)節(jié)氣氛，消除防范、陳述困難，爭(zhēng)取同情、據(jù)理力爭(zhēng)，促成協(xié)商、權(quán)衡利弊，尋求一致。教師通過(guò)不同學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)獲得新知。

四、提升交際能力

通過(guò)“新授知識(shí)”“協(xié)商技巧”兩大板塊的教學(xué)與訓(xùn)練鋪墊，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行有效協(xié)商解決問(wèn)題的理論層面的知識(shí)有了初步的了解和把握，而能否在實(shí)踐中結(jié)合具體案例進(jìn)行應(yīng)用，是需要實(shí)戰(zhàn)題檢驗(yàn)的。為此在“學(xué)習(xí)反饋”板塊中，張老師設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：1.指出案列表演中的協(xié)商技巧;2.說(shuō)說(shuō)具體事件的協(xié)商思路。第一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是檢查學(xué)生對(duì)具體的協(xié)商技巧知識(shí)掌握的情況，難度不大，學(xué)生回答的正確率很高;第二個(gè)問(wèn)題是檢查學(xué)生能否利用所學(xué)協(xié)商技巧解決具體問(wèn)題，綜合考查了學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力，甚至是恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用能力，有一定的難度。為了更好落實(shí)這一難點(diǎn)，張老師把學(xué)生分成了五組，每組選擇一個(gè)案例分析討論，并準(zhǔn)備好協(xié)商思路，由推選出的代表上臺(tái)闡釋、分享，本組其他組員做補(bǔ)充，其他組對(duì)該組分享的內(nèi)容作出點(diǎn)評(píng)。任務(wù)明確，要求清楚。正是通過(guò)不同學(xué)生的不同發(fā)言，讓老師能相對(duì)全面的了解學(xué)生的掌握情況。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生能?chē)@具體問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，清楚表達(dá)，只是在恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用上還不夠大方得體，但就從這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

在“作業(yè)布置”板塊，布置的作業(yè)是為上次作業(yè)擬寫(xiě)一個(gè)協(xié)商思路，其目的就是為進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)協(xié)商技巧和提高學(xué)生協(xié)商實(shí)戰(zhàn)能力。