曹美玲

摘 要：在初中化學教學中，如何激發(fā)學生學習興趣，是擺在每一位教師面前最困惑的難題。本文從用趣味性語言，誘發(fā)興趣;用化學史故事，激發(fā)興趣;用互聯(lián)網(wǎng)輔助，增強興趣三個方面展開，論述了如何讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓學生覺得初中化學“好玩”。

關鍵詞：初中化學;學習興趣;興趣培養(yǎng);實驗

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-039-1

隨著化學課程的深入，隨著必記知識的增加，有不少學生漸漸對化學失去了信心，同時失去的還有對化學的熱愛。在啟蒙階段培養(yǎng)學生對這門學科的興趣或許比單純教他們知識更為重要，所以，如何在初中階段培養(yǎng)學生對化學濃厚的興趣是初中化學教學的核心任務之一。下面筆者談談如何在平時的教學實踐中注意培養(yǎng)學生化學學習興趣的。

一、用趣味性語言，誘發(fā)興趣

在化學課堂上，教師應借助語言和文學藝術的功底，以教學內(nèi)容為素材，用詞準確、語言流暢、精煉、幽默、詞匯豐富、富于啟發(fā)性，這樣既能令人精神振奮，又給人以深刻印象，還能引起學生持久的注意力和興趣。例如，學生理解氮氣的化學性質(zhì)不活潑，可以做保護氣。提問學生“食品包裝袋里鼓鼓的是什么氣體，有什么要求？”學生回答：“可以用氮氣。”“那么選擇這種氣體有哪些要求呢？”學生討論，可能是剛剛接觸化學，學生思路打不開，于是我幽默地說：“一打開包裝，氣體有毒，把吃東西的人熏倒了，行嗎？”學生興致提高，立刻展開討論，極大地提高了學生的學習興趣。再如關于“濃硫酸的脫水性”教學時，我在演示“濃硫酸的脫水作用，”實驗之前問同學們：“大家餓了嗎？想吃東西嗎？”同學們回答說“吃”。“下面我來為大家做一塊黑面包，免費讓你們嘗一嘗。”學生聚精會神地期待老師的演示實驗，課堂的活躍度提高了很多，對保持學生學習化學的興趣起到很大的推動作用。

恰當?shù)慕虒W啟發(fā)既將學生的注意力和興趣充分調(diào)動起來，又使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教學效果非常好。通過這些幽默化的直觀語言，學生興趣倍增。因此，教師講課語言優(yōu)美動聽，抑揚頓挫，有聲有色，不僅能激發(fā)學生的心智活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏、有表情，增強學生美的享受，還會激發(fā)學生的感情升華和學習興趣。

二、用化學史故事，激發(fā)興趣

我國著名的物理化學家傅鷹教授曾說過“化學教育給學生以知識，化學史教育給學生以智慧?！币虼耍浞终J識化學史教育在化學教學中的地位和作用，采用多種有效途徑和方法讓學生掌握一點化學史知識，有利于對學生進行思想教育，有利于激發(fā)學生的學習興趣，進行啟發(fā)式教學。學生第一個接觸到的主要化學史應該是拉瓦錫這個偉大科學家，有關拉瓦錫的歷史軼事可以用視頻的方式播放給學生，還可以要求學生預先通過網(wǎng)絡收集相關的資料，然后在課堂上進行表述，拉瓦錫的貢獻在于從試驗的角度驗證并總結了質(zhì)量守恒定律，并通過實驗得出了氧氣含量的測定，這些化學知識在初中階段都很重要，利用這些知識能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，加深對基礎知識的記憶和理解，加深對某些科學理論規(guī)律性的認識，從而啟發(fā)學生獨立地思考問題，領悟其中的道理，取得良好的教學效果。另外，國內(nèi)杰出化學家，侯氏制堿法的創(chuàng)始人侯德榜，是中國化學工業(yè)的開拓者。他出生貧寒，勤奮好學，畢業(yè)后放棄留美深造的機會，毅然回國發(fā)展化學事業(yè)，同時他還積極傳播交流科學技術，培育了很多科技人才，為發(fā)展科學技術和化學工業(yè)做出了卓越貢獻。利用侯德榜先生的感人事跡，不僅可以對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情，還可以激發(fā)學生學化學的興趣，并能使學生更清晰地意識到學習化學的作用。

三、用互聯(lián)網(wǎng)輔助，增強興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其應用，它已經(jīng)成為教師獲取信息、彼此交流的重要手段和工具，并且已日益成為一個頗具價值的信息應用平臺。在教學中，可以利用信息技術創(chuàng)設“參與性”情境教學。通過多媒體技術，計算機技術和網(wǎng)絡技術，將教學內(nèi)容以圖像，聲音，動畫，視頻等形式創(chuàng)設情境。引導學生自主參與，積極探究，在掌握知識的過程中，增加學生的親身體驗，對話和交流，培養(yǎng)他們的探究精神，與人合作的精神。如學習水電解知識時，學生對抽象的分子原子概念非常模糊，理解很費勁，這時，可以利用動畫模擬水分子破裂，氫原子和氧原子重組的動態(tài)過程，形象而直觀，幫助學生理解，對培養(yǎng)學生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力都有一定的幫助，增強了學生學習的興趣。

利用多媒體技術不僅可以模擬實驗，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和實驗現(xiàn)象，還可以把常規(guī)教學手段難以用實驗演示的動態(tài)過程展示給學生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學生去領會實驗事實和掌握化學反應規(guī)律。例如“一氧化碳還原氧化鐵”實驗重點在于反應的過程，難點在于操作的先后順序，同時一氧化碳是一種有毒的氣體，在初中化學教學中做這個實驗有一定的難度。但將它制成模擬實驗現(xiàn)象很逼真，學生感覺像真的一樣。在演示的過程中首先按正確的操作順序進行實驗，然后為了更好地突破難點：“酒精燈遲到早退”，將模擬實驗反復重新演示，先用酒精燈加熱，然后再通一氧化碳，學生很容易看到因為違反正確的操作順序而造成爆炸。同時配上爆炸的聲音，這樣學生在感性和理性上都能認識到化學實驗規(guī)范操作的重要性，同時也有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學素養(yǎng)。

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師?！币虼?，教師在化學教學實踐中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。