尹麗麗

摘要：在英語(yǔ)這門語(yǔ)言課程中，詞匯積累的重要性是不言而喻的?；诖耍疚木徒Y(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)自然教學(xué)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用

自新課程改革后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及的詞匯量大大增加，這也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高的要求，因此，高效的自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1自然拼讀法在小學(xué)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1保證課堂教學(xué)的趣味性

自然拼讀法主要是通過(guò)不斷的拼讀練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生形成對(duì)單詞的有效記憶，這樣的方式雖然能夠起到很好的教學(xué)效果，但持續(xù)的重復(fù)拼讀卻很容易使練習(xí)過(guò)程變得枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)拼讀教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，例如教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)作操，并將不同的音標(biāo)用特定的動(dòng)作代表，并課上教給學(xué)生，讓學(xué)生在拼讀練習(xí)時(shí)用不同的動(dòng)作組合來(lái)表示單詞的讀音，從而加深學(xué)生對(duì)單詞拼讀的記憶。

1.2靈活運(yùn)用教學(xué)資源

小學(xué)生的理解能力尚處于發(fā)展階段，因此在詞匯學(xué)習(xí)中很難進(jìn)行抽象記憶，也很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)詞匯記憶錯(cuò)誤等現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)靈活利用周圍的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、生活用品、其他輔助教學(xué)工具等，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行詞匯理解與記憶。

1.3注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生的記憶力尚未發(fā)育完全，在詞匯的記憶上不如成人，因此詞匯記憶不牢固一直是小學(xué)詞匯教學(xué)中非常重要的問(wèn)題，在很大程度上影響了詞匯教學(xué)的實(shí)際效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要更加注重對(duì)詞匯知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)已學(xué)過(guò)的詞匯定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行背誦考察，找出學(xué)生記憶不牢固的詞匯，幫助學(xué)生完成自我審視與自我提升，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。此外，還可以加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生能夠在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2自然拼讀法在小學(xué)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音技巧

教師通過(guò)自然教學(xué)的方法，能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧，促使學(xué)生讀準(zhǔn)確英語(yǔ)單詞發(fā)音，為訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自然拼讀法能夠根據(jù)單詞與讀音之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧與單詞拼讀的方法，因此教師需要組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行自然拼讀，示范學(xué)生正確的單詞讀音，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀英語(yǔ)單詞。

例如，在教授學(xué)生（Hello！》時(shí)，為了使學(xué)生能夠更有效地掌握英語(yǔ)發(fā)音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生對(duì)A～D4個(gè)英文字母進(jìn)行示范發(fā)音，在教師示范前要求學(xué)生認(rèn)真地對(duì)教師口型變化進(jìn)行觀察，在讀每個(gè)英文字母前需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的部位、器官以及方法，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿。之后，為了能使學(xué)生積極參與到發(fā)音訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生相互比拼看看誰(shuí)發(fā)音得又準(zhǔn)確又快。

2.2掌握英語(yǔ)單詞讀音規(guī)律

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用自然拼讀法讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞讀音的規(guī)律，促使學(xué)生能很好地訓(xùn)練發(fā)音，指導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)讀音的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力。

例如，在教授學(xué)生（Do you like pears？》時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡什么水果呢？”在提問(wèn)的引導(dǎo)下吸引學(xué)生的注意力，并舉一個(gè)學(xué)生日?？梢姷摹眀anana"為例，讓學(xué)生對(duì)該單詞的讀音有初步的認(rèn)識(shí)后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生對(duì)blue、ball、bird、book等英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀，學(xué)生在拼讀時(shí)了解“b”的發(fā)音特點(diǎn)，并對(duì)單詞進(jìn)行拼讀中發(fā)現(xiàn)，“b”的發(fā)音是【b】。學(xué)生在進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真觀察與拼讀英語(yǔ)單詞，能夠順利發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的規(guī)律。

2.3培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫能力

正確的對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的重要條件，通過(guò)自然拼讀法能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞形與讀音建立緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從讀到寫做到良好的讀寫結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶更深刻。

3結(jié)語(yǔ)

總之，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果較為顯，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步看展音素、拼讀、拼、閱讀等不同方式的教學(xué)，將自然拼讀法的作用更好的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

【1】陳梅霞“四個(gè)注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2016（30）：128-129.

【2】羅樹華，自然拼讀法在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究【J】.海外英語(yǔ)，2015，（5）：141-142+146.