趙瑞英

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育無(wú)疑成為一個(gè)國(guó)家文明的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育觀念也在發(fā)生變化，人們?cè)絹?lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于教育是一個(gè)民族的基礎(chǔ)，所以要從小培養(yǎng)國(guó)民樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生的思想還沒(méi)有成熟，其性格、品行、解決問(wèn)題的方式等都可以被塑造，若他們的知識(shí)學(xué)習(xí)僅僅局限于課本，則無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)，學(xué)生也不能有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維模式的重器，民生問(wèn)題處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)需要理論聯(lián)系實(shí)際，抓好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?培養(yǎng)方法

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的素質(zhì)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，基于計(jì)算的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟迪性教學(xué)方法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的，然后根據(jù)學(xué)生的能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)訓(xùn)練主要包括四個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)單詞和符號(hào)的能力，這有助于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);第二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力;第三，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)新能力等多元思維。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品格，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上學(xué)好數(shù)學(xué)的精神態(tài)度。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分了解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，以便更好地利用學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)方式過(guò)于單一;二是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過(guò)于注重膚淺的形式;三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

雖然新課程改革在不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷完善和創(chuàng)新，但教師“唯教材論”的傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊存在，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。

此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過(guò)于注重表面的形式，教師只強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生雖然表現(xiàn)乖巧，但無(wú)法真正自由地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。這種填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情自然也大打折扣，教師與學(xué)生無(wú)法達(dá)到雙向互動(dòng)的交流局面。

在新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試通過(guò)多種教學(xué)方法拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)能發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，從而得出多個(gè)答案，讓學(xué)生明白在不同的特定條件下數(shù)學(xué)問(wèn)題并非只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的第一途徑，是打破單一、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，注重對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，所以教師應(yīng)整理、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，才能夠進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

不僅如此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地與同學(xué)討論、交流，大膽向教師提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受教材固有的內(nèi)容。但結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者可知能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)保持熱情的學(xué)生少之又少，而且教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造等細(xì)節(jié)上存在諸多問(wèn)題，這是提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主要障礙。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略

1.營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師要讓學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)與想法，消除學(xué)生的心理壓力，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。

另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，從教學(xué)理念、教學(xué)方法的選定到具體知識(shí)的講解上，基本都是由教師做主，雖然教師能夠在短時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，但也禁錮了學(xué)生的思維。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)模式。只有這樣，教師才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，達(dá)到將學(xué)生引入教學(xué)情境的目標(biāo)。

在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“觀察物體”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師積極地利用多媒體教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生展示了各種實(shí)物圖片，這樣的教學(xué)方式能為學(xué)生帶來(lái)更直觀、更深刻的視覺(jué)沖擊，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)“測(cè)量”這一章節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的測(cè)量活動(dòng)，然后要求學(xué)生自由組隊(duì)，分工協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，提高學(xué)生與他人溝通的能力，這在一定程度上也能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

2.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生找出問(wèn)題的核心，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并且在回答問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步。這樣，一方面，學(xué)生獲得新知識(shí)的核心優(yōu)勢(shì)是他們有效的學(xué)習(xí)能力和不受約束的創(chuàng)造力，教師只要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧知識(shí)的來(lái)源，架構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生就一定能夠從中提出新問(wèn)題;另一方面，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和提問(wèn)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生表述問(wèn)題的技巧，讓學(xué)生能夠把問(wèn)題講清楚、說(shuō)明白，這樣往往能夠取得意想不到的效果。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

知識(shí)源于實(shí)際生活，基于日常生活內(nèi)容的教學(xué)模式更有利于學(xué)生理解和接受知識(shí)，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，把握小學(xué)生的思維方式和為人處世的方式，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)，又不失趣味的探究性題目，以便學(xué)生帶著求知的好奇心，通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)尋求答案，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“購(gòu)物”這一章節(jié)的內(nèi)容來(lái)源于生活，要求學(xué)生了解元、角、分的定義，掌握三者之間的換算。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不局限于書(shū)本上的知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)日常生活的購(gòu)物行為和紙幣交易行為去了解元、角、分的意義。

同時(shí)，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，如通過(guò)交易紙幣等比賽，讓學(xué)生更好地掌握元、角、分之間的換算，以此來(lái)提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師必須在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這也是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，又要讓學(xué)生掌握必要的提問(wèn)技巧，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境。相對(duì)于表述能力，小學(xué)生具備的是形象思維，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，因?yàn)樾蜗笏季S可以通過(guò)合理、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)轉(zhuǎn)化為抽象思維，這是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)觸發(fā)學(xué)生思考知識(shí)的契機(jī)，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己則作為一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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