方俐

【摘要】數(shù)學這門學科邏輯性是比較強的，對小學生來說學習起來是有一定的難度的，這就需要教師在教學的過程中采用正確的、恰當?shù)姆椒▉磉M行教學.在小學階段的數(shù)學教學中，很多知識都可以采用畫圖策略來表示，這種方法可以很好地解釋出數(shù)學問題的本質(zhì)，將一些相對來說比較抽象的、學生難以理解的數(shù)學問題形象化、具體化，但是大部分的學生很少使用這一方法來解決問題.本文從小學數(shù)學畫圖策略的實際應(yīng)用著手，思考探究了畫圖策略在小學數(shù)學實際教學中的應(yīng)用，來幫助小學生更好地學習數(shù)學.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;畫圖策略;應(yīng)用;思考

在四年級的數(shù)學教學過程中，有一部分知識，例如，角的度量、平行四邊形和梯形、條形統(tǒng)計圖、工程問題等等的知識都是比較復(fù)雜的數(shù)學問題，學生在學習的過程中往往對其中的數(shù)量關(guān)系等問題不是很明白，導致在學習時出現(xiàn)的問題比較多.怎樣在學生學習的過程中幫助學生打開學習的思路，提高學生的數(shù)學思維能力是小學數(shù)學教師工作的教學重點.小學數(shù)學的大多數(shù)題目和知識都是運用簡單的文字來敘述的，對小學生來說比較的抽象，總是不能完整地理解題意，但是如果使用畫圖策略就能夠?qū)⒁恍┪淖中缘膬?nèi)容具體化、形象化，將復(fù)雜的問題變得簡單易懂，使小學生能夠更好地理解，這也符合學生在小學這一階段的認知發(fā)展，對學生理解能力的提升也有很大的幫助.

一、畫圖策略的含義和重要性

從小學數(shù)學教學的角度來說，畫圖策略就是通過圖形把一些抽象的數(shù)學問題具體化，讓學生在做題的過程中能夠正確地理解題意，從而達到解決問題的目的.在小學數(shù)學教學的過程中，畫圖策略是學生學好數(shù)學的一種重要的手段.小學的數(shù)學教材中圖形的樣式和種類是比較多樣的，因此，畫圖解決數(shù)學問題是十分重要的，教師在數(shù)學教學的過程中要積極重視引導學生在解決數(shù)學問題時運用畫圖策略來解決問題，來使學生在學習的過程中能夠更系統(tǒng)地學好數(shù)學知識[1].

二、通過畫圖培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的策略

畫圖解決數(shù)學問題是小學數(shù)學教學中常使用的方法之一，但是教師首先要教會學生如何畫圖.畫圖能夠?qū)㈩}意簡單直觀地表示出來，讓小學生逐漸形成一種形象化的解題思路.例如，應(yīng)用題：王叔叔從縣城開車去王莊送化肥，去的時候每小時行40千米，用了6小時，返回時只用了5小時，返回時平均每小時行多少千米？對小學生來說，這道題目相對來說是比較繞的，不太容易理解，教師在講解的過程中就要引導學生來畫出關(guān)于題干的線段圖，讓學生可以直觀地來理解題目的本意，從而逐漸培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的策略，在之后的學習中能夠形成一種自覺地解決問題的能力[2].

三、通過畫圖拓展學生解決數(shù)學問題的思維

小學生在數(shù)學學習的過程中，對數(shù)學知識的認知和理解一般來說是比較慢的，在數(shù)學學習中通過畫圖的方法來解決問題時，學生需要認真審題、思考才能理解題目，明確出需要求解的問題，還要分析題意和所給的已知條件來將問題轉(zhuǎn)換成圖的形式，在這一過程中，學生的思維是處于一個動態(tài)的變化過程的，這對培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力有很大的好處.例如，有一塊菜地長37米，寬25米.菜地中間留了寬1米的路，把菜地平均分成4塊，每一塊的面積是多少？教師通過對題目的敘述，讓學生通過這幾個問題來進行交流合作：1.題目中的已知條件是哪些？2.題目的問題是什么？3.需要我們用什么方法來解決？然后引導學生來畫出相應(yīng)的圖并標出條件來解決問題.在這過程中，教師要多和學生交流，對學生所畫出的相應(yīng)的圖不要給予否定，而是在講解或者是和其他同學交流的過程中讓出錯的學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后改正，這樣就可以使學生深刻地理解和體會到畫圖在解答數(shù)學題目的過程中的重要性和作用[3].

四、實現(xiàn)數(shù)形轉(zhuǎn)換，激活學生數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)形結(jié)合的方式可以使數(shù)量之間的聯(lián)系變得更加緊密和直觀，是一種有效的解決問題的方法.教師在引導學生思考分析的過程中，要在注重畫圖的基礎(chǔ)上將圖和題目中的數(shù)字相結(jié)合，將圖形問題和數(shù)量關(guān)系問題相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學問題變得更簡單，在提高學生解題效率的同時，也可以提高學生分析題目和解決問題的能力.比如，我們在數(shù)學教學中經(jīng)常會遇到“雞兔同籠”的問題，而小學生的理解能力是非常有限的，教師就可以讓學生用畫圖的方法來表示，用某個符號來代替雞、兔，在畫圖的過程中，學生如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以及時修改，然后讓學生自己發(fā)表自己的見解，將自己的想法表達出來，這樣可以很好地培養(yǎng)學生的想象能力，激活小學生的數(shù)學思維.

五、結(jié)束語

“數(shù)無形式不直觀，形無數(shù)時難入微”，這是我國著名的數(shù)學家華羅庚說過的話.由此可見，在小學數(shù)學教學過程中運用畫圖策略教學法是很有必要的.教師也要在實際工作中不斷地探索研究，創(chuàng)新更多的畫圖教學方式，進一步提高教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]夏士勇.對小學數(shù)學教學中畫圖策略的運用及理性思考[J].小學教學參考，2015（8）：21-23.

[2]曹小瑋.小學數(shù)學教學中運用“畫圖策略”解決問題的探究[J].新校園（中旬），2016（11）：51.

[3]嚴亨菊.在小學數(shù)學教學中如何運用畫圖策略解決問題[J].東西南北：教育，2016（14）：183.

[4]張卓.淺析小學數(shù)學教學中畫圖策略的運用[J].小學教學參考，2017（32）：56.