袁月尹

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中扮演著重要的角色，其對(duì)提高學(xué)生數(shù)理邏輯思維能力有著積極的意義.針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，怎樣博得小學(xué)生的眼球和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有效提高教學(xué)水平的重點(diǎn)所在.因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，所以教師可以“利用”這一特征，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)疑大有助益.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，營(yíng)造適宜的問(wèn)題情境教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯能力有著積極的作用.而如何將問(wèn)題情境法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深思的課題.鑒于此，本文從以下幾個(gè)方面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略展開(kāi)論述，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出行之有效的教學(xué)策略，供相關(guān)人士參考與借鑒.

一、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

站在客觀的立場(chǎng)來(lái)講，小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)都比較容易理解，且和我們的生活存在著息息相關(guān)的聯(lián)系，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都是我們?cè)谄匠Ｉ钪锌梢钥吹?、可以使用的知識(shí)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出最適宜的問(wèn)題情境，繼而為教學(xué)目標(biāo)可以達(dá)到預(yù)期的效果創(chuàng)造有利條件.尤其是學(xué)生反映比較激烈的問(wèn)題，教師一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候添加相應(yīng)的生活化元素、實(shí)例等，并依據(jù)問(wèn)題實(shí)際進(jìn)行講述[1].當(dāng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有一定了解以后，再慢慢滲透與之相對(duì)應(yīng)的概念、公式等.例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形面積這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸這種類(lèi)型的問(wèn)題，且不能熟練掌握三角形的相關(guān)概念，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理.這個(gè)時(shí)候教師就要采取針對(duì)性的手段融入生活化例子開(kāi)展此次教學(xué)活動(dòng)，如三角形的紅旗、三角形的支架等，將若干個(gè)生活元素當(dāng)作切入點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)程度，再慢慢過(guò)渡到對(duì)三角形面積的求解.

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)滲透實(shí)踐環(huán)節(jié)

俗話(huà)說(shuō)得好：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生.”這句話(huà)對(duì)小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也同樣適用.由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)方法的選擇重中之重.在開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中積極融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，以動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以此來(lái)深化其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解.我們都知道，把問(wèn)題情境教學(xué)有機(jī)地和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，實(shí)質(zhì)上是將原本比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行再一次的認(rèn)識(shí)與升華，繼而從根本上提高教學(xué)水平.在具體操作中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題形式，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而得出相關(guān)理論.例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形面積這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間提前準(zhǔn)備好若干個(gè)平行四邊形的紙片，然后在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一一分給學(xué)生，要求學(xué)生自己動(dòng)手折疊，這樣做的目的是為了促使他們可以更快地找到平行四邊形面積的求解方法[2].當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，并采取針對(duì)性的手段引導(dǎo)他們使用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解平行四邊形的面積，并在此基礎(chǔ)上把問(wèn)題轉(zhuǎn)變成解長(zhǎng)方形面積，最后在學(xué)生積極探索與分析的氛圍下得到四邊形的面積是底邊乘高的結(jié)論.顯然通過(guò)上述方式，一方面，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與內(nèi)容;另一方面，也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與邏輯思維能力，促使教學(xué)效果可以達(dá)到預(yù)期的目的[3].

三、問(wèn)題情境教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透過(guò)程評(píng)價(jià)

眾所周知，如果想要判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞，僅憑卷面分?jǐn)?shù)就下定論的做法是不科學(xué)的.結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐可以得知，教師應(yīng)當(dāng)積極采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，只有這樣做才能更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)狀況和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)狀況.尤其是針對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該主動(dòng)滲透過(guò)程評(píng)價(jià).所謂過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上是教師把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)能力充分呈現(xiàn)到課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)中去，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度等相關(guān)內(nèi)容當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入相應(yīng)的評(píng)價(jià)表中，這樣才能從多個(gè)角度準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4].與此同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，還可以在某種程度上促使學(xué)生增強(qiáng)參與活動(dòng)的積極性與自覺(jué)性.

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，營(yíng)造問(wèn)題情境在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間尤為重要.尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要遵循問(wèn)題情境設(shè)置的特性，這樣做不但可以大大增強(qiáng)教學(xué)的有效性，而且還能充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生可以深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，在這種氛圍中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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[4]瓦磊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].速讀（中旬），2018（4）：26.