潘榮菲

【摘要】小學數(shù)學教師在開展實踐與綜合應(yīng)用活動的時候，一定要使用恰當?shù)幕顒臃绞?小學數(shù)學教師必須考慮到學生的年齡特點，考慮學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)，這樣才可以從學生的實際生活出發(fā)，提高教學的有效性.本文就從這個角度出發(fā)，具體地分析一下小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用活動內(nèi)容選擇的藝術(shù)，為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一分力量.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;實踐;綜合應(yīng)用;活動

隨著時代的發(fā)展，人們也越來越重視小學生的發(fā)展情況.實踐與綜合應(yīng)用活動對小學生的發(fā)展有著很重要的作用，只有小學數(shù)學教師采用更加有效的方法，結(jié)合學生的實際情況，才可以提高教學的有效性.本文就從這個角度出發(fā)，簡單地分析一下小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用活動內(nèi)容選擇的藝術(shù)，為提高教學效率貢獻自己的一分力量.

一、從生活中提取出來的

（一）用生活中的例子說明

學生在有了一定的基礎(chǔ)以后，教師就可以引導學生舉例說明一些生活的實際例子，這樣不僅可以加深他們對知識點的理解，也可以讓他們學會應(yīng)用.

例如，教師在上課的時候，就可以從學生的日常學習中出發(fā).組織學生來理解以自身為中心的位置，學會區(qū)分左面和右面，還要清楚東南西北幾個方向.這樣的情況下，教師就把學生放在了一個很熟悉的環(huán)境下面，學生不僅可以輕易地理解教師講的內(nèi)容，也可以更加明白一些知識點，知道他們之間的相對關(guān)系.

又比如，當學生學習一些長度單位的時候，就可以讓學生去調(diào)查，或者去思考身邊的事物.如電視塔多高，電線桿多高？他們的高度和教室比呢？幾名同學的手拉起來能有多長呢？如果把這些長度全部換成一百元的紙幣，能有多少張呢？放在地上，又能排多遠呢？

通過上面的這些小活動，學生就可以對長度單位有更加深刻的理解，也能夠進一步的培養(yǎng)學生的數(shù)感.另外學生還可以學會通過詢問，調(diào)查的方法來收集數(shù)據(jù)，增強他們解決實際問題的能力.

（二）從生活中的一些現(xiàn)象入手

在生活中我們總是會遇到一些事情，他們很難讓人想清楚，不過如果從數(shù)學的角度來思考，那么就會變得很簡單.

例如，在集市上我們總是會看到中一等獎的事情，也就是在一個圓形的紙盤分成幾個不同面積的區(qū)域，再在上面寫上相應(yīng)的獎品.在奇數(shù)上面，往往有著很豐富的獎品，在偶數(shù)上就有著很便宜的獎品.而進行摸獎的規(guī)則就是先花兩塊錢，然后摸數(shù)字再兌獎.這種情況下，人們總是想花上兩塊錢試一試.可是很多人下來，結(jié)果總是很不好.這個摸獎的游戲根本上就是在賣弄奇偶數(shù)的知識.那么教師就可以模仿人家的活動也給自己的課堂教學設(shè)置一次摸獎的環(huán)節(jié)，再帶著學生一起去探究.那么學生會很感興趣，會覺得數(shù)學很有意思，產(chǎn)生對學習數(shù)學的喜愛.

又比如，很多的大人喜歡和小孩玩抓牌的游戲，也就是先讓小孩拿出來一定數(shù)量的牌，假如是三十張.然后再讓小孩抓一定數(shù)量的牌，也就是一到三張任意的進行選擇.規(guī)則是誰拿到最后一張牌就算是勝利.這樣玩下去，大人往往是勝利的那一個，這又是為什么呢？那么教師就可以把這個游戲換成一堂實踐活動課.讓學生可以反復地進行實踐，從而找到其中的規(guī)律.其實只要是我們愿意發(fā)現(xiàn)，生活中總是可以有很多這樣的例子，可以讓教師把游戲設(shè)計成一個活動課程.

（三）從解決生活中的問題入手

小學數(shù)學教師如果想讓學生學會應(yīng)用數(shù)學知識，就要讓學生自己去實踐，教師要把生活中一些素材利用到教學的活動中去，讓學生學會解決.

例如，教師可以讓學生計算一下粉刷房子需要多少錢，或者是怎么租車子，怎么設(shè)計包裝的方案等等.教師還可以讓一部分學生去調(diào)查相關(guān)的情況，一部分的學生合成報告等等.另外，教師還可以讓學生用數(shù)學的方式來介紹一下自己學校，或者是了解一下超市的銷售情況等等.

二、從教材中延伸出來的

在教學的時候，教師可以直接利用教材的內(nèi)容延伸出來一些活動.例如，在學習關(guān)于基數(shù)和序數(shù)之后，就可以組織學生進行擺一擺，算一算的活動，這樣學生就可以加深自己的理解.在學習分數(shù)、小數(shù)，還有百分數(shù)的時候，教師就可以利用撲克牌的形式，讓學生把三種數(shù)的轉(zhuǎn)換熟練地掌握.其實教材中還有很多的東西可以加以利用，這些都需要教師進行發(fā)現(xiàn)，才可以取得很好的效果.

三、在學習的過程中生成的

在小學生學習數(shù)學的時候，他們總是會產(chǎn)生很多的問題.所以教師只有看到這些問題，才可以把他們設(shè)計成一個活動.

例如，在學習“商不變”這一部分的時候，很多的學生就會有問題，如果商的結(jié)果可以不變，那其他的和、積、差會不會有變化呢？那么教師就可以從這個問題出發(fā)，給學生設(shè)計一節(jié)進行探究的活動，讓學生自己去通過實驗去驗證他們的想法，最終得出他們各自的結(jié)論.

又比如，在學習“角的概念”這一部分的時候，教師就可以讓學生觀察三角板的度數(shù).那么有的學生就會產(chǎn)生疑問：三角板只可以畫出三十度，四十五度，六十度還有九十度的角嗎？一個三角板究竟可以畫出幾個角？那么教師就可以從這名學生的問題出發(fā)，設(shè)計一節(jié)活動課，那么學生就可以通過自己的實踐知道可以畫出19個不同的角.這種在學習的時候生成的問題，可以讓學生更有動力去學習，也會取得更好的效果.

四、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學開展實踐與綜合活動對學生有著重要的意義.只有教師選擇更加合適的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，才可以最大限度地提高教學的有效性，促進學生的發(fā)展.教師一定要從生活中出發(fā)，注重教材的延伸，讓學生在學習中生成實踐.

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