趙玉

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要始終立足于新課程改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)運(yùn)用正確的教學(xué)方法不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力.所以本篇文章主要針對(duì)如何有效培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自我探究、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，滿足新課程改革背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，特別是在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大背景下在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及相關(guān)學(xué)科思維的培養(yǎng)得到重視，讓學(xué)生能夠利用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，是當(dāng)前教育的重要目標(biāo).讓學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)思維，才能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，采用正確的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以大幅度提升.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、更新教學(xué)理念是進(jìn)行有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的第一步.隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和完善，不僅是教學(xué)的需求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生硬死板的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而缺乏自主創(chuàng)新和探究的能力和意識(shí)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

所以在新時(shí)期背景下，教師要通過(guò)教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，利用各種方法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最重要的是激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[1].比如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以立足于教材用多媒體制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在課堂上用多媒體電子課件進(jìn)行知識(shí)的展示，讓學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系的方向和相關(guān)的知識(shí)了解更加深入，并且利用電子課件的方法將該知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得以提升.而且可以通過(guò)不同數(shù)值的變化，直觀地了解直角坐標(biāo)系的變化，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生有表現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在學(xué)生解決問(wèn)題之后，學(xué)生的成就感會(huì)提升，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造有利條件.

二、遵循科學(xué)的教學(xué)原則，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，教師要把握一定的原則，在原則基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng).

首先是實(shí)踐原則.所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁.也就是說(shuō)直接給學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題答案，還不如教會(huì)學(xué)生自主地去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路，就能夠讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，在遇到同樣的或者是相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，做到舉一反三，逐漸形成相應(yīng)的解題思維能力，并且讓學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中，獲得更加真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

其次教學(xué)相長(zhǎng)原則.數(shù)學(xué)思維必須在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行獲取，兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要遵循新課程改革理念和教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)知識(shí)作為重要的切入口，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，并且將這種數(shù)學(xué)思維反映用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又具備了一定的數(shù)學(xué)思維.

最后是循序漸進(jìn)原則.初中學(xué)生的認(rèn)知大多還停留在感性認(rèn)知層面，而數(shù)學(xué)思維則是一個(gè)理性的過(guò)程，教師在教學(xué)當(dāng)中不可急于求成，而是要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)循序漸進(jìn)，也就是教師所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律，從最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中穿插數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí).

三、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

所謂的探究是在教師正確的引導(dǎo)下，用探究的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力.在探究的過(guò)程當(dāng)中，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要善于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情[2].比如，在教學(xué)“線與線之間的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，了解平行和交叉之間的關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生生活的聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考.再如，在進(jìn)行“等腰三角形”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作一個(gè)等腰三角形，在制作等腰三角形的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)思考三角形的特性怎樣才能夠做成一個(gè)等腰三角形，這種實(shí)踐教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成.

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，不斷地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)新時(shí)期背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]余亞明.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（2）：68.

[2]王永東.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力新探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（24）：24.