摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。本文旨在通過(guò)高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析，基于職業(yè)導(dǎo)向從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)及教師素養(yǎng)等方面找尋具體路徑，推動(dòng)思政課教學(xué)守正創(chuàng)新，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞 職業(yè)導(dǎo)向 高職院校 思政課 教學(xué)創(chuàng)新 路徑

作者簡(jiǎn)介：倪良明，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.211

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在更加突出的重要位置。職業(yè)教育要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，既要以德育人，也要以技育才，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，為各行各業(yè)輸送技術(shù)技能人才。思政課是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。把思政課辦得越來(lái)越好，是時(shí)代賦予我們的光榮責(zé)任?！?思政課承載著關(guān)心人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的使命擔(dān)當(dāng)，被委以重任、亟需改進(jìn)，其在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)存在種種誤解

在社會(huì)矛盾復(fù)雜、價(jià)值理念多元、思潮激烈碰撞等現(xiàn)實(shí)背景下，思政課因其價(jià)值遭到扭曲、作用人為擴(kuò)大、認(rèn)同存在不足而面臨邊緣化、庸俗化以及工具化等嚴(yán)峻問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為課程就是“說(shuō)教課”，枯燥乏味、耐人尋味、食之無(wú)味，慨嘆思政課教師教學(xué)的艱辛與不易，既表達(dá)了質(zhì)疑與不解，又推動(dòng)了變革與發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致不夠高

新編教材雖然在體例結(jié)構(gòu)上作了修改完善，但依然無(wú)法兼顧高職教育的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、職業(yè)需求、學(xué)生訴求等情況，從而產(chǎn)生看似頭頭是道，實(shí)則無(wú)法契合學(xué)生的語(yǔ)言體系和閱讀習(xí)慣，無(wú)法觸及學(xué)生的心靈深處，易產(chǎn)生不想看、不愿讀、不理解，導(dǎo)致課程吸引力不強(qiáng)、說(shuō)服力不夠、引導(dǎo)力不彰。

（三）學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)方式的理解不全面

高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性不高，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)不佳，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通意識(shí)缺乏，將專業(yè)能力和知識(shí)涵養(yǎng)“遮掩”起來(lái)，使其難以得到客觀公正評(píng)價(jià)而心存不滿、敷衍應(yīng)付。因不理解所以會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，長(zhǎng)期高掛“免戰(zhàn)牌”而貽誤“戰(zhàn)機(jī)”，考核評(píng)價(jià)效果一般。

（四）教師素養(yǎng)提升與教學(xué)實(shí)際不夠密切

課程有無(wú)趣味、學(xué)生有無(wú)興趣，關(guān)鍵在教師引導(dǎo)。沒有不好的課程，只有不會(huì)教的老師。教師素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)效密切相關(guān)，師德素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同。有的教師敷衍了事、責(zé)任心不強(qiáng)，講課刻板、照本宣科，內(nèi)容不更新、理論不剖析、學(xué)生不了解、管理不到位，對(duì)學(xué)情、行情、教情等知之甚少，與學(xué)生期待、社會(huì)期盼、國(guó)家期望還有距離，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循的基本原則

（一）堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

守正是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是守正的發(fā)展。如果沒有守正，就會(huì)脫離航向;如果沒有創(chuàng)新，就會(huì)失語(yǔ)失聲失勢(shì)。思政課教學(xué)只有將守正與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好發(fā)揮塑造大學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地作用。推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的有效銜接，遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思政工作規(guī)律，把知識(shí)講解變成故事分享，將故事講出道理來(lái)，把道理升華為理論認(rèn)知，回歸到教材體系、教學(xué)體系、課堂體系之中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中釋放自我、建設(shè)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

思政課既要以理服人，更要知行合一。尋求教材深?yuàn)W理論與現(xiàn)實(shí)生動(dòng)實(shí)踐有效銜接，將宏大高深的理論、不愿談及的大道理具象為現(xiàn)實(shí)生活中習(xí)以為常、司空見慣的生動(dòng)場(chǎng)景，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一、堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相統(tǒng)一、堅(jiān)持線上教學(xué)與線下教育相統(tǒng)一。例如，“工匠精神”內(nèi)容講解，不能一味尋求說(shuō)教，忽略學(xué)生的實(shí)際感受，需要結(jié)合實(shí)際講述大國(guó)工匠的匠心故事，講出學(xué)生聽得懂、愿意聽的“思政味”，真切感受工匠精神的深刻內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)工匠精神。

（三）堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相統(tǒng)一

“任何教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，都必須研究教學(xué)方法。 因?yàn)榻虒W(xué)方法本身就是教學(xué)的一個(gè)組成內(nèi)容，沒有教學(xué)方法的教學(xué)不是真正意義上的教學(xué)”。思政課教學(xué)是內(nèi)容與方法有機(jī)統(tǒng)一體，沒有內(nèi)容的教學(xué)方法只會(huì)嘩眾取寵、喧鬧一時(shí)，沒有方法的教學(xué)內(nèi)容只是死水一潭，了無(wú)生氣。把教學(xué)內(nèi)容的“一本正經(jīng)”和教學(xué)方法的“靈活多樣”相結(jié)合，彰顯思政課的獨(dú)特魅力。

（四）堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向與全面發(fā)展相統(tǒng)一

“課程思政”是旨在發(fā)揮各類課程立德樹人根本任務(wù)的綜合育人理念，而思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。以“課程思政”為載體，協(xié)調(diào)各類課程包括專業(yè)課、思政課相向而行，既為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐，也為全面發(fā)展提供素質(zhì)保障，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，形成立德樹人的協(xié)同效應(yīng)。

（五）堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不意味著教師主導(dǎo)作用的弱化，要在更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，特別是在整合教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度、確定評(píng)價(jià)方案等方面。為此，教師要摸清學(xué)生基本情況和思想特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，掌握學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立“我要學(xué)”的理念，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，積極主動(dòng)完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中師生能達(dá)成有效溝通、即時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)良性互動(dòng)、共同進(jìn)步，增強(qiáng)教學(xué)的親和力、針對(duì)性。

三、以職業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新的具體路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確職業(yè)導(dǎo)向

高職院校職業(yè)特點(diǎn)鮮明，專業(yè)設(shè)置立足社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)，課程開設(shè)圍繞學(xué)生職業(yè)崗位能力，學(xué)校發(fā)展謀求質(zhì)量和特色，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。思政課教學(xué)不能置專業(yè)現(xiàn)實(shí)于不顧，既要遵循思政課教學(xué)規(guī)律，也要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情為學(xué)生適應(yīng)工作崗位、掌握專業(yè)技能、更好服務(wù)社會(huì)提供素質(zhì)保障。例如，講“職業(yè)道德”知識(shí)點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)授課可以結(jié)合會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)法規(guī)及“客觀、公正、謹(jǐn)慎”等會(huì)計(jì)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生遵守會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范，不能做假賬，不能違法違規(guī)，堅(jiān)持職業(yè)操守，維護(hù)行業(yè)秩序，做一名合格的會(huì)計(jì)師;空中乘務(wù)、酒店管理等服務(wù)類專業(yè)，服務(wù)意識(shí)、人際交往、溝通技巧則是重點(diǎn)應(yīng)掌握的職業(yè)素質(zhì)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與理論教學(xué)的知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)需要對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。夯實(shí)理論教學(xué)功底，深化實(shí)踐教學(xué)改革，精準(zhǔn)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)，推進(jìn)思政課與專業(yè)課無(wú)縫對(duì)接。“思政教師以課堂為陣地，根據(jù)不同專業(yè)的崗位需求及其職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)適合各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?！遍_展形式多樣、富有特色的實(shí)踐活動(dòng)如無(wú)人機(jī)飛行表演、點(diǎn)鈔技能展示、文化衫設(shè)計(jì)比賽、汽車輪胎拆裝大賽、筷子搭橋比賽、禮儀選拔大賽等，既對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練提出了要求，又在考驗(yàn)著他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)核心素養(yǎng)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)、展示技能、體驗(yàn)樂趣、收獲成長(zhǎng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

教無(wú)定法，貴在得法。創(chuàng)新教學(xué)方法，不是指單純地創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法，而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、確保教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)情等方面采取有效的教學(xué)方式或手段。思政課教師應(yīng)明確教學(xué)思路，“全面拓展教學(xué)方式，以更加現(xiàn)代化、信息化的方式來(lái)提升思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率”，把思政課打造成“聽起來(lái)有意思”“學(xué)起來(lái)有意義”“講起來(lái)有內(nèi)涵”的課程。以藍(lán)墨云、對(duì)分易等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為載體，與學(xué)生開展即時(shí)互動(dòng)交流，發(fā)揮智能手機(jī)正向價(jià)值，幫助學(xué)生脫離對(duì)手機(jī)的嚴(yán)重依賴，積極融入課堂教學(xué)，提高抬頭率和聽課率。結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)主題，針對(duì)不同主題，選用專題講授、案例分析、問(wèn)題探究、情景模擬、對(duì)話交流、視頻播放等多種形式教學(xué)方法，力求內(nèi)容講解深入淺出，講課方式接地氣，互動(dòng)交流同頻共振，在思想碰撞中擦出火花，在深刻反思中觸動(dòng)靈魂，在社會(huì)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)、茁壯成長(zhǎng)。如：講述“大學(xué)生戀愛”內(nèi)容時(shí)，新聞專業(yè)學(xué)生自編自拍自導(dǎo)了大學(xué)生戀愛視頻，通過(guò)自身事例講述了大學(xué)生戀愛應(yīng)遵守的道德規(guī)范，樹立正確的戀愛觀。

（四）完善考核機(jī)制，注重育人實(shí)效

堅(jiān)持過(guò)程性考核與終結(jié)性考核、理論考試與實(shí)踐匯報(bào)、課堂互動(dòng)與課后交流相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課堂考勤、互動(dòng)討論、課堂練習(xí)、作業(yè)情況等環(huán)節(jié)，提高到課率、聽課率、參與率，綜合反映學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。通過(guò)主觀題與客觀題結(jié)合、論文與試卷結(jié)合等形式，合理考核學(xué)生所學(xué)所為。鼓勵(lì)學(xué)生展示多樣才華，提高學(xué)生參與熱情，贏得更多積極評(píng)價(jià)。引入多主體、多類型評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)專業(yè)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)或單位主管的評(píng)語(yǔ)，把握學(xué)生行為表現(xiàn)和道德情操，從而引導(dǎo)學(xué)生努力完善自我，增強(qiáng)育人實(shí)效。

（五）提升教師素養(yǎng)，彰顯人格魅力

上好思政課的關(guān)鍵在教師。思政課的味道如何與教師“內(nèi)功”緊密相連。唯有鮮美可口，才能博得學(xué)生關(guān)注與喜愛。教師既要做知識(shí)和技能的授業(yè)者，也要做學(xué)生理想信念、價(jià)值理念、道德觀念等“扣扣子”的傳道者。思政課教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為黨立言、為黨育人、為國(guó)育才，身體力行，感動(dòng)學(xué)生，以自身的人格魅力給以學(xué)生示范引導(dǎo)。為此，結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)“學(xué)真、業(yè)精、愛生、樂教”八字師德，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，深化師生間的溝通和交流，開展“愛生”“樂教”等主題實(shí)踐活動(dòng)，力行師德規(guī)范，弘揚(yáng)高尚師德，做一名可信可敬可靠、樂為敢為有為的思政課教師。

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