摘 要：在學習英語的早期階段，學生應該注意理解英語單詞以及單詞的拼寫和記憶。為了幫助學生更快更好地學習英語單詞，我們可以采用自然拼寫法來提高學生的英語閱讀能力和英語理解能力，使學生能夠更全面地掌握英語拼寫技能和發(fā)音規(guī)則。自然拼讀法在小學英語教學中的應用具有重要的教學輔助作用，對培養(yǎng)學生的英語學習興趣具有積極的作用。教師可以研究和分析在教學過程中自然拼讀法的應用方法和策略，以此提升英語教學策略。

關鍵詞：英語拼讀 自然拼讀法 小學英語

自然拼讀法是流行于國外小學拼音教學的一種常用切效果不錯的教學方式，近年來我國引進這種教學方法但是應用并不廣泛。該教學法能有效培養(yǎng)學生自主閱讀理解能力，對提高教師自主閱讀教學效果有一定的作用。自然拼讀法主要是根據英語發(fā)音的規(guī)則來培養(yǎng)學生的英語發(fā)音能力。在此基礎上，可以有效地加強學生自主學習能力和學習理解能力。加強小學英語教師的日常拼寫教學，可以為今后的小學英語教學方法提供思路，進一步提高學生的聽、說、讀、寫能力，打破傳統(tǒng)的教學模式。

一、自然拼讀的內涵

隨著新課程改革的深入，小學英語課程變得越來越重要。隨著自然拼讀法的引入和普及，學生的學習效率得到了有效提高，詞匯記憶也得到了深化。在學習自然拼讀的過程中，學生能夠理解和掌握英語發(fā)音的規(guī)律，讓學生發(fā)現自己的習慣和特點，總結自己的發(fā)音標準，進而提高學生學習英語的積極性，可以使用科學有效的學習方法來學習英語發(fā)音，這種方法已在國內外教育領域得到普及。它對學生的英語語言的啟蒙起著非常重要的作用。它不僅能準確地測試學生的發(fā)音，而且能幫助他們形成某種英語情感，可以使學生更容易地學習和理解英語單詞，提高學生的英語學習能力和理解能力，提高學生的學習英語的積極性。另外，它可以大大提高學生對英語的學習興趣，加深學生對英語單詞的理解，使英語單詞的字母和語音組合易于記憶，打破傳統(tǒng)的機械死記硬背的方式。

二、自然拼讀法的特征

（一）容易上手，效果明顯

小學生的生理和心理特點決定了英語教學方法必須簡單易學。據統(tǒng)計，50萬個英語單詞中，95%以上的單詞具有相同的音形，而音形相同的單詞在基本詞匯中更為突出。通過自然拼寫的研究，學生只需要掌握開頭單詞中字母的發(fā)音和組合，然后通過練習逐漸使單詞可讀，并掌握拼寫和發(fā)音之間的關系，另外也可以完成單詞的拼寫。簡單易學的教學方法對培養(yǎng)學生學習英語的自信心和滿意度至關重要。

（二）充分利用拼音的正遷移作用

進入小學之前，大多數學生的漢語拼音基礎已經比較牢固。漢語拼音有相當多的發(fā)音和發(fā)音字母與英語類似。例如，在漢語拼音之中，聲母b聽起來很像字母b。使用自然拼讀法可以幫助學生充分利用現有的知識儲備，充分發(fā)揮拼音的正遷移作用。同時，學生很難掌握國際音標（IPA）的48個音素，而自然拼讀法可以最大限度地減少IPA造成的干擾。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

（一）區(qū)別漢語拼音和國際音標

學生在英語單詞學習中應注意掌握英語單詞的內容。低年級的學生在發(fā)音、記憶和閱讀英語單詞方面也存在一些問題。自然拼讀法的運用使學生能夠區(qū)分漢語拼音和國際拼音，使學生掌握正確的英語發(fā)音規(guī)則。由于母語學習的影響，學生在學習英語時可以很容易地帶入漢語拼音。面對這種情況，教師應該引導學生正確理解漢語拼音和英語拼音發(fā)音的異同，掌握英漢單詞中字母和字母組合的發(fā)音以及漢語和英語拼音的互補性。在學生自主學習英語的早期階段，教師可以結合自然拼讀法中的音素教學方法，讓學生知道由不同符號表示的音素，然后糾正他們的發(fā)音。

（二）書寫拼讀

在學習英語時，小學生應該掌握和理解不同的英語單詞，不同的英語單詞組合，使用自然拼讀法的過程中，可以幫助學生寫單詞的同時，自主拼讀英語單詞。例如，在英語字母表中，“a”發(fā)音為“/ei/”，在英語單詞“date”中的發(fā)音為“a”。教師應逐步解開拼寫和發(fā)音的過程，使學生逐漸掌握整個單詞的構成。在學生學習英語的過程中，教師應簡化學習過程，使學生對學習英語更加感興趣和積極，將自然拼寫法運用到教學中，是讓學生在掌握英語字母發(fā)音和組成規(guī)律的基礎上，一邊拼讀單詞、一邊拼寫單詞，提高英語的學習效率。

（三）閱讀訓練

英語課程的教學主要著眼于培養(yǎng)學生一定的聽、說、讀、寫能力，讓學生學會英語單詞，掌握英語單詞的形成和發(fā)音，并將其運用到實際的閱讀訓練中，提高英語的積累和應用。自然拼讀法在小學英語教學中使用過程中，教師應培養(yǎng)學生明確的自我拼讀意識，教師可以采用卡片教學，在卡片上標注音標，幫助學生識記，然后將不同的短語和英語句子結合起來，使學生能夠完成整個英語語音信息處理和拼音內容在大腦中的組合訓練，并在此基礎上形成一定的語感，提高詞匯識別能力。此外，為了在英語教學中更好地利用自然拼讀法，教師應該鼓勵學生多讀英語，擴充閱讀范圍，掌握更多的單詞，并集中精力學習單詞的發(fā)音特點和規(guī)律，幫助小學生進一步擴展到英語爆破音和連讀音的學習。

結語

發(fā)音和拼寫一直是小學英語教學的重要組成部分，它關系到學生對單詞的理解能力和詞匯積累。根據學生的需要，在自然拼讀法教學中，教師應樹立字母組合意識，使學生能夠讀出單詞，聽出發(fā)音，不刻意記憶。在教學過程中，教師應認真學習，充分發(fā)揮自然拼寫的教學功能，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生學習的效率，使小學英語教學效果更好。

參考文獻

[1]葉利平.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[J].中外交流，2016（32）：277.

[2]曾婷婷.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（18）：186.

[3]彭鵬.探究自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（4）：58.

作者簡介

趙躍（1973.9—），男，漢族，籍貫：安徽亳州，本科，二級教師，研究方向：小學英語教學。