蔣曉光

摘 要：基于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革研究，本文就四點進行分析：整合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建專業(yè)教師隊伍，提高課堂質(zhì)量；完善教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì) 應(yīng)用文 寫作教學(xué) 教學(xué)改革

在高校教學(xué)中，應(yīng)用文教學(xué)活動開展，可以提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，對學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展具有促進作用。但是，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)情況并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，需要對應(yīng)用文教學(xué)進行改革創(chuàng)新，以此推動教學(xué)活動開展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革進行分析。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高校教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實際問題中，實現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以利用應(yīng)用文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用專業(yè)中，以此提高學(xué)生專業(yè)能力，促進教學(xué)活動開展，教師整合教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意教學(xué)重點突出，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。應(yīng)用文的種類較多，如論文、行政公文、經(jīng)濟文書、事務(wù)文書等等[1]。在課堂教學(xué)中，教師若是無法突出教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)過程就會變得比較盲目，不知道該學(xué)習(xí)什么知識點，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)重點內(nèi)容的突出，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實際中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生意識到應(yīng)用文的重要性，鼓勵學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念與使用觀念。教學(xué)內(nèi)容選擇上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)合理設(shè)計，堅持循序漸進教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用文使用方式。

在課程設(shè)計上，教師可以將理論課與實踐課結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過這種方式，可以將教學(xué)活動變得生動有趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。此外，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點及需求，合理設(shè)計，以此豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，展示學(xué)生優(yōu)勢，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生通過自身實踐，可以積累寫作經(jīng)驗，體會寫作教學(xué)活動的樂趣，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進作用。通過對教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，對其專業(yè)素養(yǎng)形成具有促進作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，合理應(yīng)用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以提高教學(xué)效果為主，以此實現(xiàn)高效教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會采用灌輸式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生專業(yè)需求，設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文應(yīng)用能力。通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于教學(xué)活動開展。

首先，情境教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實際問題中。例如，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生播放一則新聞，關(guān)于四川火災(zāi)事件的報道視頻，然后讓學(xué)生圍繞此寫一篇新聞內(nèi)容[2]。通過時事政治的加入，可以使學(xué)生意識到應(yīng)用文在生活中應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

其次，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，就是將某一案例作為教學(xué)主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對此進行分析，掌握其中的知識點與主要內(nèi)容。這一教學(xué)法的應(yīng)用，可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對應(yīng)用文產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。案例教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計問題，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如，人力資源專業(yè)的學(xué)生，教師可以就生活中常見的員工問題，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，使學(xué)生以應(yīng)用文的方式發(fā)揮自身專業(yè)特點，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是課堂教學(xué)活動重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇，以此提高課堂教學(xué)效果。

三、構(gòu)建專業(yè)教師隊伍，提高課堂質(zhì)量

高校教學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展重要階段，這一時期的學(xué)生面臨就業(yè)的壓力與問題。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大影響，不僅緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素[3]。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)具備良好的能力與素質(zhì)，以此滿足教學(xué)需求。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建專業(yè)師資隊伍，提高教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷充實自身能力與素質(zhì)，積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握先進教學(xué)方法與教學(xué)理念，靈活應(yīng)用在課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可以為教師組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師參與其中，在實踐中豐富自身能力與素質(zhì)，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校應(yīng)增加招聘途徑，為高校教育不斷注入新鮮血液，以此構(gòu)建完整教師隊伍，提高教師整體素質(zhì)。

四、完善教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，重視學(xué)生實踐能力，理論素養(yǎng)的綜合評價。在教學(xué)評價中，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、應(yīng)用情況等進行全面評價，對學(xué)生進行全面了解，明確學(xué)生實際情況，并制定針對性教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)[4]。通過總結(jié)性評價與過程性評價的總結(jié)，使學(xué)生對自己有全面的認(rèn)識，為學(xué)生綜合素質(zhì)與身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)評價完善，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，有利于應(yīng)用文教學(xué)活動開展。

結(jié)語

總而言之，在高校教學(xué)中，教師應(yīng)重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求，設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生掌握寫作方法，將其與專業(yè)結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，采用多種不同教學(xué)方式，出現(xiàn)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)活動開展。

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