摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，在國(guó)際中的地位日益提高，對(duì)于英語(yǔ)的要求也是越來(lái)越嚴(yán)格，英語(yǔ)交流逐漸成為生活的一部分，英語(yǔ)水平也成為考核個(gè)人能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于教育事業(yè)的要求也日益嚴(yán)苛，為了滿足社會(huì)的需求，教育改革的洪流一直在進(jìn)行中，英語(yǔ)新教改的出現(xiàn)，引起了各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，其中以初中英語(yǔ)為重。眾所周知在初中的學(xué)習(xí)生涯，英語(yǔ)是位于主課的地位，占據(jù)著十分重要的位置，也是初中升學(xué)考試中一門重要的學(xué)科，更是學(xué)生日后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)水平。本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和研究，針對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)情況做出了比較客觀的評(píng)價(jià)與建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 分析研究 教育改革

分層教學(xué)方法是近幾年推出的一種新型教學(xué)方法，不同于以往的教學(xué)方式，它更加人性化，偏向于關(guān)注學(xué)生的差異而非像傳統(tǒng)教學(xué)一樣的求同，要求教師在充分考慮學(xué)生在理解能力、知識(shí)水平與接受能力等方面差異的基礎(chǔ)上選用教學(xué)內(nèi)容與方式，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都得到提升。以下圍繞著分層教學(xué)法的內(nèi)涵及其在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用展開分析。

一、分層教學(xué)的概述

一個(gè)課堂的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，在知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在顯著差異性，這些因素直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。分層教學(xué)的方式可以直觀額了解每個(gè)學(xué)生的差異，因人施教、因材施教，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸，而是針對(duì)學(xué)生的差異選擇適合他們的教學(xué)方案，更好地完成教學(xué)工作的同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，以及準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。采用分層式教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)老師的責(zé)任心，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。

二、分層式教學(xué)的意義

任何事情的出現(xiàn)都是有它的含義的，教育的改革，分層式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)式教學(xué)的改進(jìn)，都是為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需要，也是為當(dāng)下的青年提供更好的學(xué)習(xí)方案。

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)水平

分層式教學(xué)是在新教改的背景下出現(xiàn)的，是以關(guān)注不同學(xué)生的差異而出名的，是素質(zhì)理念教育的成果。老師改變教學(xué)策略，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，可以為每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，高效有趣的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）提高老師的教學(xué)水平

分層教學(xué)就是說(shuō)在已知不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生在所學(xué)知識(shí)、理解、地方差異等因素影響下所學(xué)知識(shí)的掌握度不一致，老師針對(duì)上述的情況進(jìn)行分析，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題，存在的差異進(jìn)行有效的一對(duì)一的針對(duì)性的教學(xué)方法，是不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。分層教學(xué)法是對(duì)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及背景而產(chǎn)生的。很多初中生都來(lái)自不同地區(qū)的不同小學(xué)，所學(xué)的知識(shí)以及接受的教育也是不同的。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，可以讓剛進(jìn)入初中學(xué)生更好地適應(yīng)初中教學(xué)方式以及教學(xué)節(jié)奏，從而為初中學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)分析

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層

初中生是一群剛剛開始接觸系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生由于所在地小學(xué)的教育水平、教學(xué)能力或是教學(xué)內(nèi)容存在較大的不同而導(dǎo)致初中生的基本情況是不一樣的。因此在最開始的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。教師可以在上課之前先根據(jù)英語(yǔ)的難易程度編訂一份試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從試卷的考核的反饋中可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)程度的具體請(qǐng)情況，從而可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次屬于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動(dòng)性。B層次屬于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性也有一定的不足。C層次的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，對(duì)新事物以及新知識(shí)的反應(yīng)比較慢，學(xué)習(xí)的積極性也不夠高，有一定的厭學(xué)心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照層次性加以設(shè)計(jì)問 題，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以在英語(yǔ)的問題上的一回答。比如：初中七年級(jí)仁愛教材Unit6 Our Local Area中進(jìn)行提問時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候，對(duì)不同層次的學(xué)生的回答應(yīng)該提出不同的要求。成績(jī)較差的學(xué)生可以回答Is there a supermarket near here？對(duì)于較好的學(xué)生可以對(duì)Where is the post hotel？進(jìn)行提問，這樣對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常有利。

（二）根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度進(jìn)行分層，并依照具體情況制定出合理的初中英語(yǔ)考核機(jī)制，進(jìn)一步更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況考核的過(guò)程中，教師可以將平時(shí)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及上課的積極性作為考核的內(nèi)容，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。除此之外，不同層次的學(xué)生考試卷也應(yīng)該有所不同，在難易程度上要有一定的區(qū)分，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以提高一個(gè)層次，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有信心，從而達(dá)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)習(xí)的起步階段，基礎(chǔ)很重要，教學(xué)方法同樣重要。老師們應(yīng)該注意隨時(shí)完善或是改進(jìn)自我教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上在 英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入分層教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平 目標(biāo)開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

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作者簡(jiǎn)介

鄧春生（1967.02—），男，漢族，本科，中一，湖南省東安縣耀祥中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。