王萍

摘 要：目前，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要位置，而語文學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在語文學(xué)科的具體化。文章淺析“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文學(xué)科活動(dòng)化策略的研究”的意義、作用、形式及相關(guān)研究評價(jià)意義，以實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科“新型的、更豐富的”課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文學(xué)科;活動(dòng)化策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0024-01

語文課堂是我們貫徹改革目標(biāo)的主陣地，語文學(xué)科活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、提高學(xué)生語文能力的主要途徑。那么，“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文學(xué)科活動(dòng)化策略的研究”在教育教學(xué)工作中會(huì)給我們帶來哪些思考呢？

思考一：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文學(xué)科活動(dòng)化策略的研究的意義、作用何在？

我們大家都聽過“買櫝還珠”的故事，傳統(tǒng)的教育一般認(rèn)為知識(shí)和學(xué)科成績是“珠”，而學(xué)生習(xí)慣、能力以及整體素質(zhì)都是“櫝”。但在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科化策略的研究中，我對此有不同的認(rèn)識(shí)。

研究中，我們意識(shí)到要想轉(zhuǎn)變目前陳舊的教學(xué)觀念及語文課堂的教學(xué)模式，必須不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。我們逐漸意識(shí)到，在教育教學(xué)活動(dòng)中真正的“珠”是學(xué)生的能力、方法和素質(zhì)，而知識(shí)和學(xué)科的成績是不可或缺的“櫝”，只有二者相互結(jié)合，在知識(shí)學(xué)習(xí)、成績提高的“櫝”中，“珠”才會(huì)更加熠熠生輝。

這項(xiàng)研究不但能促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變、師生角色的轉(zhuǎn)變，而且能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、品質(zhì)的培養(yǎng)，并且對學(xué)生人際交往能力、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成，情感態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變等方面也有很多益處。

思考二：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文學(xué)科活動(dòng)化策略的研究的形式有哪些？

在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，語文學(xué)科活動(dòng)無外乎是朗誦、演講、知識(shí)競猜等單一的形式，以不同年級為單位展開學(xué)科活動(dòng)，開展活動(dòng)的目的僅是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活動(dòng)的場所也僅限于教室內(nèi)、校園內(nèi)。因此，無論是從形式、內(nèi)容，還是場合來看，語文學(xué)科活動(dòng)都存在著“單一化、片段化和局限性”的短板。

在展開“語文學(xué)科活動(dòng)化策略”的研究后，我們認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)形式可以是“復(fù)合化、系統(tǒng)化、局域化”的。學(xué)科活動(dòng)不僅可以是現(xiàn)場的形式，還可以利用現(xiàn)代的教育媒體和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的“復(fù)合化”，將原本局限于一個(gè)年級內(nèi)的活動(dòng)“觸角”伸向更廣闊的領(lǐng)域，惠及不同年級的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的“系統(tǒng)化”。學(xué)科活動(dòng)還可以走出課堂、走出學(xué)校，走向社區(qū)、走向研學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的“局域化”。在研究實(shí)踐中，將語文學(xué)科活動(dòng)的形式不斷擴(kuò)展，可促使學(xué)生不斷豐富知識(shí)、增長見識(shí)，培養(yǎng)其能力，提高其素養(yǎng)。

思考三：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文學(xué)科活動(dòng)化策略的研究評價(jià)意義何在？

語文學(xué)科活動(dòng)化策略的研究能促使教師的教育教學(xué)觀念在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，從“知識(shí)本位的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位的教學(xué)”。在學(xué)科活動(dòng)中，學(xué)生各展其才，有了人人平等的意識(shí)，有了全員參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，有了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，有了學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的平臺(tái)。通過學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了自身存在的價(jià)值。

目前，部編版語文教材中明確提出了“活動(dòng)探究篇”“口語交際篇”等學(xué)科活動(dòng)化課程的要求。與此同時(shí)，余文森教授在他的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書中也積極倡導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)的開展。“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文學(xué)科活動(dòng)化策略的研究”符合目前全面深化課程改革的要求，符合落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的要求，也符合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]趙桂霞.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢做教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.