藺永剛

摘 要：隨著職業(yè)教育國(guó)際合作與交流日趨頻繁，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，由于文化背景、生活習(xí)慣等方面的差異，給日常管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響培養(yǎng)質(zhì)量。濰坊職業(yè)學(xué)院近年來(lái)積極推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，留學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在留學(xué)生管理中將“中國(guó)式”管理模式有效移植，創(chuàng)新實(shí)施“5+”融合管理模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，連續(xù)三年入選職業(yè)教育國(guó)際影響力50強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;留學(xué)生教育;管理模式

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育飛速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已經(jīng)成為一種重要的教育類型，越來(lái)越受到人們的重視。隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，職業(yè)教育開(kāi)放辦學(xué)力度不斷加大，“引進(jìn)來(lái)”“走出去”成為職業(yè)教育走向世界的重要途經(jīng)，尤其是留學(xué)生教育成為職業(yè)教育輸出的一種重要形式。自2014年以來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件，均提出要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，建設(shè)“中國(guó)特色，世界水平”的優(yōu)質(zhì)高職院校，為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)“中國(guó)方案”，極大推動(dòng)了職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展。但是由于職業(yè)院校起步較晚，目前涉足領(lǐng)域主要集中在留學(xué)生教育上，且留學(xué)生教育管理缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，濰坊職業(yè)學(xué)院積極推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，不斷創(chuàng)新留學(xué)生管理模式，取得了顯著成效。

一、留學(xué)生現(xiàn)狀

（一）留學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大

近年來(lái)，職業(yè)教育留學(xué)生數(shù)量經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，人數(shù)逐年增加。以山東省為例，5年前全省75所高職院校僅有十幾所有招收留學(xué)生，目前已經(jīng)擴(kuò)大到50所，人數(shù)也由最初的幾十人擴(kuò)大到幾千人;學(xué)生類別由語(yǔ)言進(jìn)修逐漸發(fā)展到學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展。

（二）留學(xué)生范圍和層次不斷擴(kuò)大

起初，留學(xué)生主要以周邊國(guó)家和落后地區(qū)為主，隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施和職業(yè)教育開(kāi)放辦學(xué)力度不斷加大，“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生數(shù)持續(xù)增加。2018年，共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的49.22萬(wàn)名留學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)，其中“一帶一路”沿線的64個(gè)國(guó)家來(lái)中國(guó)留學(xué)人數(shù)共計(jì)26.06萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的52.95%。來(lái)自美國(guó)、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生的數(shù)量也逐年增加，我國(guó)職業(yè)教育影響力不斷擴(kuò)大。

（三）留學(xué)生基礎(chǔ)教育參差不齊

部分留學(xué)生來(lái)源于亞洲（中亞、南亞、中東）和非洲欠發(fā)達(dá)國(guó)家，基礎(chǔ)教育水平和英語(yǔ)水平參差不齊，理科基礎(chǔ)普遍低于中國(guó)學(xué)生。不僅如此，來(lái)自中亞、南亞以及非洲前法屬殖民地地區(qū)的留學(xué)生，英語(yǔ)僅為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)水平也比較差，有些學(xué)生難以適應(yīng)全英語(yǔ)授課方式。

（四）留學(xué)生專業(yè)分布不均衡

留學(xué)生所選專業(yè)過(guò)于集中在漢語(yǔ)和醫(yī)學(xué)類專業(yè)，以學(xué)習(xí)技能為主的留學(xué)生人數(shù)太少，這說(shuō)明我國(guó)職業(yè)教育在這些學(xué)科上國(guó)際影響不大。而據(jù)資料顯示，在歐美國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生，絕大多數(shù)接受理、工、經(jīng)、管等專業(yè)的教育，人文學(xué)科的較少。

二、留學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

留學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作。雖然本科院校在留學(xué)生教育管理方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是職業(yè)類院校與本科院校在學(xué)生管理上存在一定的區(qū)別，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致在學(xué)生管理方面仍然存在一定的問(wèn)題。

（一）缺乏規(guī)范統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)

目前留學(xué)生管理部門(mén)相對(duì)較多，有的由所在專業(yè)的二級(jí)學(xué)院管理，有的由國(guó)際交流與合作處等職能部門(mén)管理，也有的學(xué)校由學(xué)生工作處統(tǒng)一管理，甚至在有的學(xué)校由多部門(mén)聯(lián)合管理，這造成了管理效率低，效果差。

（二）未實(shí)現(xiàn)“趨同化”管理

目前，學(xué)校制定了一系列有關(guān)留學(xué)生教學(xué)管理和日常管理的規(guī)章制度，但是在留學(xué)生教學(xué)和管理方面普遍存在“特殊照顧”現(xiàn)象，并未嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，尤其是未嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象。留學(xué)生由于語(yǔ)言、文化以及教育教學(xué)等方面的差異，通常需要較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間，從而給“趨同管理”帶來(lái)了很多困難。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，趨同管理仍然是保障來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的重要途徑之一。

（三）管理隊(duì)伍有待加強(qiáng)

留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，有著不同的種族背景、政治背景、歷史背景和文化背景，學(xué)歷和社會(huì)經(jīng)歷各不相同，思想意識(shí)、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣也各有差異，這就增加了管理的難度。建設(shè)高素質(zhì)的留學(xué)生管理隊(duì)伍就顯得尤為重要。而部分留學(xué)生管理人員英語(yǔ)能力欠佳，對(duì)教學(xué)規(guī)律、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等也沒(méi)有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，增加了管理難度。

三、留學(xué)生管理模式路徑探析

針對(duì)留學(xué)生管理存在的共性問(wèn)題，近年來(lái)濰坊職業(yè)學(xué)院積極探索創(chuàng)新管理模式，在留學(xué)生管理中將“中國(guó)式”管理模式有效移植，創(chuàng)新實(shí)施機(jī)制+、文化+、活動(dòng)+、制度+、技能+的“5+融合管理”模式，取得顯著效果，為提升職業(yè)院校留學(xué)生管理水平提供有效借鑒。

（一）創(chuàng)新“機(jī)制+管理”，規(guī)范統(tǒng)一管理

為規(guī)范統(tǒng)一管理，學(xué)院專門(mén)成立國(guó)際教育學(xué)院，配備專門(mén)的留學(xué)生管理隊(duì)伍，統(tǒng)籌招生、交換生、培訓(xùn)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目等所有與留學(xué)生有關(guān)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生全程一站式管理，提升管理效率。

（二）實(shí)施“文化+管理”，強(qiáng)化文化認(rèn)同

留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，文化背景差異較大，生活習(xí)慣也千差萬(wàn)別，在尊重文化差異的前提下，開(kāi)展學(xué)茶藝、過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日、誦中華經(jīng)典詩(shī)文等中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，讓他們感受中國(guó)文化的博大精深，充分感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)管理效果。

（三）實(shí)施“活動(dòng)+管理”，提升綜合素養(yǎng)

活動(dòng)是最好的管理載體。除開(kāi)展中外學(xué)生聯(lián)誼、新年聯(lián)歡晚會(huì)、中外美食節(jié)、風(fēng)箏放飛體驗(yàn)、漢語(yǔ)朗誦比賽、學(xué)習(xí)成果展等活動(dòng)外，還定期組織留學(xué)生進(jìn)行文化考察，如參觀濰坊風(fēng)箏博物館、楊家埠民俗大觀園等，并組織留學(xué)生到濰坊及周邊多家外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)讓留學(xué)生身臨其境地感受中國(guó)文化，在活動(dòng)中增進(jìn)相互了解，增加友誼，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，同時(shí)提升了大家的綜合素養(yǎng)。

（四）實(shí)施“制度+管理”，提升培養(yǎng)質(zhì)量

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的有關(guān)留學(xué)生教學(xué)和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)留學(xué)生逐步實(shí)行“趨同化”管理。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及課程考核環(huán)節(jié);嚴(yán)格考勤考試制度、請(qǐng)銷假制度，對(duì)學(xué)習(xí)不努力又經(jīng)常曠課的留學(xué)生，建議視情況給予嚴(yán)肅處理。與此同時(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，實(shí)施人性化管理，積極、熱情地幫助留學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，幫助他們盡早融入中國(guó)學(xué)校的日常學(xué)習(xí)、生活中去，更好地完成學(xué)業(yè)。

（五）實(shí)施“技能+管理”，提升技能水平

技能教育是職業(yè)教育最大優(yōu)勢(shì)。組織專業(yè)人員針對(duì)留學(xué)生開(kāi)發(fā)合適的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，吸引留學(xué)生積極參與，并練就一手絕活，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，充分利用全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（留學(xué)生項(xiàng)目）和學(xué)院技能競(jìng)賽月等載體，讓他們?cè)诟叩馁悎?chǎng)上摘金奪銀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

留學(xué)生教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，早在2003年教育部就確立了“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的來(lái)華留學(xué)工作思路，為高校的留學(xué)生工作指明了方向。職業(yè)教育作為近年來(lái)迅速發(fā)展的教育類型，開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，尤其是提升留學(xué)生管理教育水平，提高我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化水平，推動(dòng)職業(yè)教育走向世界的重要舉措。

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