盧素芬

摘要：本文把湖湘地域文化導入運用到在湘高校留學生教育中，通過組織各種形式的湖湘文化活動，闡述湖湘文化在留學生教育中的意義，具體提出了湖湘地域文化導入的方法與策略。

關(guān)鍵詞：留學生教育；湖湘文化導入；跨文化溝通

1、引語

經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際影響力逐步提升，漢語熱、漢文化熱迅速升溫，各地教育主管部門與高校不斷拓展國際教育合作來推動留學生教育事業(yè)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2014年共有來自203個國家和地區(qū)的377，054名各類外國留學人員在各類高校、科研院所和其他教學機構(gòu)學習[1]。不同文化背景的留學生帶來了異國風情，意識形態(tài)、觀念以及文化不斷交流與融合。留學生在相對固定的地域?qū)W習能了解到更豐富、更深刻的中國地域傳統(tǒng)文化。這些經(jīng)歷促成來華留學生思想多元性與文化認同，因此地方高校應重視高校所在地的文化資源，發(fā)揮當?shù)匚幕厣?，加強留學生的文化感知與理解，促進其跨文化溝通與適應。

2、湖湘文化資源

湖南地處中國中部、長江中游，因大部分區(qū)域處于洞庭湖以南而得名“湖南”，省內(nèi)最大河流湘江流貫全境而簡稱“湘”。湖南是中部重要省份，獨特的區(qū)位優(yōu)勢是我國全方位擴大開放與承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有利條件。湖南自古有“惟楚有材，于斯為盛”之美譽。近現(xiàn)代以來，涌現(xiàn)曾國藩、左宗棠、譚嗣同、黃興等著名人物；新民主主義革命時期，涌現(xiàn)了毛澤東、劉少奇、彭德懷等卓越革命家；湖湘人才聯(lián)袂而起、燦若星河，如袁隆平、盧光琇、齊白石、沈從文、周立波、雷鋒等等。多元的地理形態(tài)和文化因子造就了湖湘文化培育人格獨立、“原道”、經(jīng)世致用、修身養(yǎng)性的精神內(nèi)涵，這些精神內(nèi)核充分體現(xiàn)了湖湘文化育人、樹人和教化人的文化特質(zhì)[2]。

湖南山川秀麗，名勝古跡眾多，歷史文化底蘊深厚，旅游資源豐富。世界自然遺產(chǎn)張家界武陵源自然風景區(qū)、“中國最美小城”鳳凰、南岳衡山、江南名樓岳陽樓、“千年學府”岳麓書院、馬王堆漢墓等享譽海內(nèi)外。

3湖湘文化導入的意義

3.1提升跨文化適應能力

留學生是中外文化的傳播者，兼外來文化的輸入者與中國文化的輸出者。留學生對高校所在地的文化體驗影響跨文化適應與文化建構(gòu)。目前，高校留學生仍趨向于彼此交流，中國學生與留學生交流的機會較少，也缺乏主動性。了解湖湘文化有助于留學生形成文化歸屬感，形成文化積淀，促進跨文化溝通，更好融入趨同化管理的學生活動中。

3.2 提升留學吸引力

世界各大城市留學生市場的競爭非常激烈。導入地域文化可以使各高校在招生時形成獨具地域特色的留學生教育。湖湘文化中的嗜辣飲食文化、花鼓戲戲曲文化、韶山等紅色革命旅游勝地、張家界獨特的喀斯特生態(tài)景色等，幫助湖南確立差異性競爭優(yōu)勢，提升留學吸引力。

3.3推動來華留學教育發(fā)展

湖湘文化導入幫助培養(yǎng)知識淵博、眼界開闊的中國通，為中外友好交流事業(yè)做貢獻。留學生在各地高校學習專業(yè)知識文化，感受地域文化的特色，回國后把文化體驗帶回國，推動中國文化在海外的傳播；而高校亦可通過留學生教育，融匯各國文化，增強文化吸納力，推動教育體系完善，推動我國高等教育國際化進程。

4.湖湘文化導入策略

我校在湘留學生教育中融入湖湘文化，幫助其理解博大精深的中華文化，提高跨文化溝通適應能力并提高其漢語水平。

4.1增加湖湘文化元素

據(jù)調(diào)查，在湘留學生有94.4%非常喜歡留學生活，對湖湘文化非常感興趣，有80%以上的留學生非常想了解湖湘文化[3]。我校根據(jù)留學生需求，在漢語教學中融入湖湘文化元素，如湖南民俗、湖南方言、湖南飲食、湖南花鼓戲等，并介紹湖湘歷史人物。湖湘文化具有鮮明的特色，其經(jīng)世致用、敢為人先的精神特質(zhì)不但可以豐富留學生教育教學內(nèi)容，讓留學生更好地融入中國學生群體。通過留學生對湖湘文化的感知和傳播，讓更多的外國友人認識并了解湖湘文化，在學習過程中提升自身的精神面貌與文化素養(yǎng)，進而促進湖南的對外開放交流和高校留學生教育事業(yè)的發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟的開發(fā)與發(fā)展。

4.2 組織湖湘文化實踐

定期組織學生參與當?shù)氐奈幕瘜嵺`活動，舉辦以中醫(yī)學、美食、民族服飾等為主題的中國文化活動，為留學生搭建體驗平臺，注重結(jié)合學生的專業(yè)特點開發(fā)適合自己院校的體驗項目，并通過高校聯(lián)合，讓學生去兄弟院校體驗不同地區(qū)的文化；組織學生參加地方文化活動，融入中國學生的群體，增進交流與溝通，組織學生進行文化考察，參觀毛澤東故居、銅官窯遺址等，切身全面感受當?shù)匚幕瘹庀ⅲ趯嵉乜疾熘性鲞M對湖湘文化與湖湘精神的感悟。

4.3 開展城市文化體驗

利用地理優(yōu)勢，積極發(fā)掘社會資源，組織學生參與到長沙市國際馬拉松志愿者服務、送醫(yī)療進社區(qū)、漢語橋、長沙市春季馬路賽跑等活動中，使留學生真切地感受當?shù)爻鞘形幕L采。開展留學生社會公益活動，帶領(lǐng)留學生走進社區(qū)，與本地居民面對面交流，體驗城市居民文化。與特定節(jié)日相結(jié)合，比如春節(jié)、元宵節(jié)等開展文化民俗活動。教師帶領(lǐng)學生去人文景觀濃厚的湘西等地體驗當?shù)匚幕?，介紹當?shù)毓?jié)慶活動、人文傳統(tǒng)以及人文景觀等，加強留學生對湖湘文化的體驗與認同。

4.4開展文化競賽活動

通過組織各類文化競賽活動，在競賽中感受中華文化的魅力，在比賽中加強對湖湘文化的認識，在活動過程中增進同學間的友誼。學校組織的中文演講比賽、中文歌曲比賽、詩詞朗誦比賽、漢語橋選拔賽等一系列活動吸引了眾多留學生參與。在比賽過程中，設置一定的湖湘文化基礎(chǔ)知識，通過比賽的形式，深化留學生對湖湘地域知識文化的認識。

5.結(jié)語

湖湘大地有著天然獨特的區(qū)域特色和巨大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Γ谖沂〉牧魧W生教育體系中融入地域特色的湖湘文化，想法設法打造區(qū)域特色，吸引越來越多的外國友人到湖南學習漢語與學科深造，這對留學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展都有著重大的意義。

參考文獻：

[1]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201503/t20150318_186395.html

[2]李曉蘭.地域與人文：湖湘文化與當代湖南教育[J].教育文化論壇，2014（3）：118-122.

[3]施蕓.面向留學生的湖湘文化課程可行性研究[D].長沙：湖南師范大學.2015.