熊薇娟

摘 要：音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生審美情趣和鑒賞能力有很大幫助。中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于提高學(xué)生的樂(lè)感，還有利于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平提升。本文結(jié)合實(shí)際情況，分析了中職音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用

音樂(lè)是人類(lèi)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的一種智慧創(chuàng)造，它體現(xiàn)了人們精神追求和審美理想。音樂(lè)的發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，更是人類(lèi)自我發(fā)展的重要體現(xiàn)。中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中既應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)唱基礎(chǔ)上形成良好的樂(lè)感，通過(guò)互動(dòng)交流更好地塑造和表現(xiàn)音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能夠增加教師和學(xué)生學(xué)生和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面提升。

一、師生之間良性互動(dòng)

通常情況下，中職階段的學(xué)生主要是從初中過(guò)渡而來(lái)，這部分學(xué)生的年齡較小，自主控制能力、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。為此就需要教師在課堂上做出引導(dǎo)，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的融入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，感知音樂(lè)帶來(lái)的節(jié)奏和旋律，欣賞音樂(lè)之美，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，逐步過(guò)渡到整個(gè)音樂(lè)意境當(dāng)中，提升音樂(lè)鑒賞美的體驗(yàn)。如《春江花月夜》《春曉》等歌曲就是建立在優(yōu)秀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，這些詩(shī)詞學(xué)生在初中階段都接觸過(guò)，教師通過(guò)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行進(jìn)一步剖析，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地吸收歌曲所要表達(dá)的意愿，增強(qiáng)互動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，中職音樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)。通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好的融入到課堂，當(dāng)課本上的理論知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)自主體驗(yàn)過(guò)程中，教師還需要從中做出引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)化，使學(xué)生能夠獲得質(zhì)的突破。

二、學(xué)生之間良性互動(dòng)

課堂教學(xué)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，需要全體學(xué)生全面參與其中。在中職音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間的影響最為直接最為持久^[2]。因此在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展中職音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重將學(xué)生之間的互動(dòng)有效聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展多種形式的合作交流，學(xué)生之間相互影響，相互促進(jìn)，使不同學(xué)生之間的思想觀(guān)念產(chǎn)生碰撞，激發(fā)出新的靈感，最大程度上激發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，需要在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行。教師應(yīng)該在學(xué)生自主探究合作交流的基礎(chǔ)上，控制好整個(gè)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)秩序，防止教學(xué)失控，由教師引導(dǎo)學(xué)生向著更加深度的方向探索。中職音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐要求很高的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具體實(shí)感的情景，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生只有在不斷參與課堂教學(xué)中才能夠更好的體會(huì)音樂(lè)的美感，只有在不斷努力中探索實(shí)踐，才能真正獲得音樂(lè)方面的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力。

三、全體良性互動(dòng)

中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生更好地參與課堂，參與音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)還需要在教師的不斷引導(dǎo)之下，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己，探索自己，激發(fā)自我，充分挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該善于轉(zhuǎn)換角色，確保教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、全體教師和學(xué)生之間進(jìn)行很好的交往交流，實(shí)現(xiàn)信息的動(dòng)態(tài)交換，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有效結(jié)合。中職音樂(lè)教育包含了高中教育的一般屬性，但也區(qū)別于普通教育。在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)實(shí)踐能力，保證學(xué)生步入工作崗位之后，能夠快速適應(yīng)工作，零對(duì)接工作崗位。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在全體互動(dòng)過(guò)程中扮演好各自的角色，找到不同角色之間的定位，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)將音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)有效結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生今后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重中職生和社會(huì)的有效互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息資源的途徑變得越來(lái)越多樣性，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生利用自己有限的時(shí)間借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)作品和成功的教學(xué)范例，更好的貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)，讓學(xué)生更好的了解社會(huì)，保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求，零差異就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂的程度和參與興趣，轉(zhuǎn)變教師高高在上的角色，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生學(xué)生和學(xué)生之間的良性互動(dòng)交流，保證整個(gè)課堂教學(xué)更加順暢，更加民主。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝瓊.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式及其在中職數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2018（51）：232.

[2] 王麗.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：155.