朱莉

摘 要 新時(shí)代背景下，學(xué)校的教育職責(zé)不再局限于向?qū)W生傳遞知識(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的逐漸發(fā)展，廣泛培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣已經(jīng)成為大多學(xué)校的重要教育目標(biāo)。在日常生活中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)以此增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生真正意義的發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，從積累語(yǔ)言常識(shí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 閱讀興趣;課外閱讀;小學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0184-01

閱讀可以豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。古人有云：適時(shí)施教，因材施教。就是要求在學(xué)生最佳的時(shí)期培養(yǎng)相應(yīng)的能力才能有最佳的效果，而培養(yǎng)閱讀興趣是所有語(yǔ)文教師的職責(zé)，同時(shí)也是保證語(yǔ)文教育可以成功和順利開(kāi)展的重要前提。廣泛的閱讀并不是讓學(xué)生盲目地閱讀文章和材料，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇正確的材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)其中的情感。本文對(duì)如何從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行了具體的介紹。

一、巧用學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，每個(gè)教師都有自己的想法，但是可能受到自身或者教學(xué)條件的限制，很多想法都沒(méi)有付諸行動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生通常具有好奇心將強(qiáng)，愛(ài)玩的天性，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

1.為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以向?qū)W生講述一些有趣的故事，學(xué)生為了更加全面地了解就會(huì)問(wèn)故事的出處，教師將相應(yīng)的書(shū)籍介紹給學(xué)生其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師在講述故事或者推薦書(shū)籍的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)娜诤辖滩膬?nèi)容，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的設(shè)定更加符合學(xué)生發(fā)展，另外學(xué)生比較了解教材，才更愿意去閱讀這些書(shū)籍。對(duì)于不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，教師可以通過(guò)課外小故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)形成。

2.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲更能吸引他們的注意力，所以，在語(yǔ)文教師可以通過(guò)游戲的設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，教師組織分組，給每個(gè)小組發(fā)放不同的課外讀物，首先讓學(xué)生粗略地了解文章的內(nèi)容，然后教師可以準(zhǔn)備一些卡片讓學(xué)生抽，抽到后就將自己看到的內(nèi)容復(fù)述給大家庭，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生以游戲的方式參與閱讀，學(xué)生的參與性和積極性都會(huì)更強(qiáng)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，保持興趣

想要長(zhǎng)期保持閱讀興趣，同時(shí)保證可以將興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，教師的閱讀指導(dǎo)十分重要，只有學(xué)生具備正確的閱讀方法，才能保證學(xué)生真正的愛(ài)上閱讀。首先，教會(huì)學(xué)生選擇合適的書(shū)籍。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力還不夠完善，身體和心理還不夠成熟，可以向他們推薦一些童話、寓言類的書(shū)籍，每周抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀，對(duì)敢于上臺(tái)閱讀的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次，家校加強(qiáng)共同，共同教育學(xué)生，進(jìn)一步落實(shí)課外閱讀計(jì)劃。學(xué)生在校時(shí)間十分有限，如果僅靠有限的在校時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)必須加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)也一起參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。比如，教師可以為學(xué)生布置適量的課外閱讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)做好指導(dǎo)工作，記錄學(xué)生每天閱讀的圖書(shū)名稱以及閱讀時(shí)間等。這樣，學(xué)生每天定時(shí)開(kāi)展讀書(shū)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，閱讀習(xí)慣就能得以養(yǎng)成。最后教會(huì)閱讀的方法。（1）閱讀分精讀與略讀，只有兩者有效地結(jié)合，才能保證最佳的閱讀效果。目前，書(shū)籍量較大，但不是所有的書(shū)籍都適合學(xué)生閱讀，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有選擇性的閱讀。同時(shí)培養(yǎng)精度和略讀相互結(jié)合，對(duì)于優(yōu)秀作品和文章，通過(guò)細(xì)細(xì)閱讀，品味其中的情感，而其他內(nèi)容可以通過(guò)略讀的方式進(jìn)行閱讀。（2）閱讀的過(guò)程和思考的過(guò)程相互結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！彼?，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，保證在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的內(nèi)涵。（3）閱讀與積累相結(jié)合。教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本記錄本，讓他們記錄自己覺(jué)得精彩的內(nèi)容，摘錄優(yōu)美的句子和相應(yīng)的新知識(shí)，方便后續(xù)查閱，養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊記錄，邊積累的好習(xí)慣。

三、科學(xué)教學(xué)，適當(dāng)測(cè)試

考試不僅是考察學(xué)生掌握程度的方式，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要方法，通過(guò)考試，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于缺點(diǎn)有針對(duì)性地給與彌補(bǔ)。但是考試制度的設(shè)置必須合理有度，因?yàn)椴缓侠淼目荚囍贫葧?huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)有所增加，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，部分教師為了了解教學(xué)效果，會(huì)不停地安排考試，很多學(xué)生沒(méi)有充分地準(zhǔn)備就參加考試，造成成績(jī)不理想，焦慮感增加，另外還有部分教師為了提高考試的挑戰(zhàn)性，選擇一些怪題或者難題，這樣對(duì)學(xué)生的自信也是一種打擊，所以，為了有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師所設(shè)置的教學(xué)方法必須有度。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，加強(qiáng)課外閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的主要方向，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍下開(kāi)展閱讀，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的效果，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秋蓮.淺談低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（04）：51-52.

[2]崔淑嬙.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（01）：97.