張翔鴻

摘 要 對于作文教學(xué)，教師要跳出自己給自己預(yù)設(shè)的怪圈，改變一些做法。首先教師應(yīng)遠(yuǎn)離“優(yōu)秀情結(jié)”癥，讓童心永駐心中。然后教師要善變巧導(dǎo)，讓孩子的童心起航。接著教師要讓孩子通過多讀勤練，讓童心得以飛揚。最后教師還應(yīng)讓孩子學(xué)會在改與批中取長補短，在教師的精評細(xì)賞中，讓童心得以遠(yuǎn)航。

關(guān)鍵詞 童心;興趣;贊美;欣賞

中圖分類號：A，I06???????? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0191-01

“作文難，難于上青天！”這是不少孩子和老師的共同心聲。于是乎，我們便形成了一套自認(rèn)為還算行之有效的教學(xué)方法：首先審題、明確要求，而后講解一系列寫作技巧，范文引路，隨后孩子自由習(xí)作，最后老師用埋頭批改來彌補自己作文指導(dǎo)上的缺陷，可想而知這樣的教學(xué)效果是不盡人意的。如果教師能跳出自己給自己預(yù)設(shè)的怪圈，改變做法，相信會有不一樣的感覺。

一、遠(yuǎn)離“優(yōu)秀情結(jié)”癥，讓童心永駐心中

蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。”只要我們能夠讓自己擁有一顆鮮活的童心，以孩子的心態(tài)去理解他們，用兒童的眼光去欣賞他們的習(xí)作，便能在作文教學(xué)中找到快樂。

（一）改變心態(tài)，遠(yuǎn)離“優(yōu)秀情結(jié)”癥

教師首先要摒棄“優(yōu)秀情結(jié)”癥，承認(rèn)并寬容孩子在習(xí)作上的差異。應(yīng)該根據(jù)每個孩子現(xiàn)有的基礎(chǔ)及接受能力來不斷調(diào)整我們對他的期望值，使得孩子的習(xí)作水平能夠不斷螺旋式上升，進而逐步達到目標(biāo)。

（二）讓童心永駐心中

孩子總是貪玩的，每隔一段時間，校園中都能刮起一陣“玩風(fēng)”。什么跳皮筋風(fēng)、QQ風(fēng)、足球風(fēng)、毽子風(fēng)、拍卡片風(fēng)等等。很多教師為了安全，常常限制孩子們這也不準(zhǔn)玩，那也不準(zhǔn)玩。生活是習(xí)作的源泉，灰色的生活又怎能讓孩子寫出精彩的習(xí)作？作為教師應(yīng)教會孩子在玩樂中保護自己的安全，鼓勵孩子玩出水平，在玩中收獲智慧，收獲友誼。

比如：要寫《難忘的……》的習(xí)作，如按題要求，可寫難忘的一堂課，難忘的一個人，或難忘的一件事等。對于這種熟得不能再熟的題材，孩子們都覺得索然無趣，只會東拼西湊地應(yīng)付著。那如何使孩子感興趣呢？我曾聽過這樣一堂課：上課伊始，教師便和孩子做手指游戲——腦筋急轉(zhuǎn)彎。待到孩子們放松警惕時，再和孩子們玩土得掉渣的“擊鼓傳花”游戲，并相應(yīng)地指導(dǎo)孩子觀察班上同學(xué)的表現(xiàn)，猜想他們各自的感受。然后在此基礎(chǔ)上讓孩子們自主書寫，進行習(xí)作練筆。整堂課充滿了歡聲笑語，就連不愛發(fā)言的、表達能力差的孩子也能說出了幾句堪稱經(jīng)典的話。

二、多讀勤練，讓童心飛揚

習(xí)作離不開積累，厚積才能薄發(fā)，只有讓孩子在讀讀寫寫、寫寫讀讀中不斷循環(huán)反復(fù)，習(xí)作的實際能力才能逐步提高?？梢詮囊韵聨追矫嬷?。

（一）模仿性練筆。“模仿”在兒童語言中起重要作用。教材中的許多課文都是孩子習(xí)作的范例。如學(xué)了《北京》，可以讓孩子模仿著介紹家鄉(xiāng)的一兩處風(fēng)景;學(xué)了《畫風(fēng)》，可讓孩子模仿著寫一寫自己是如何畫風(fēng)的。

（二）想象性練筆。教材是孩子學(xué)習(xí)的主要工具，我們要立足教材，充分開發(fā)教材資源，對孩子進行想象性練筆。

1.挖掘空白。教材中有許多可以利用的空白，只要認(rèn)真研究，合理利用，對培養(yǎng)學(xué)生的想像是一種有效的途徑。如《烏鴉喝水》一課，烏鴉還有什么辦法可以喝到水呢？這種有足夠想像空間的問題最容易激活孩子的思維，促使孩子迸發(fā)極具創(chuàng)造性的個性化表達。

2.續(xù)編。有些課文的結(jié)尾是開放式的，留給孩子很多續(xù)編的空間，孩子學(xué)完了仍會感到意猶未盡，總想再說點什么，表達點什么。此時他們的表達欲望是最強烈的，教師要善于因勢利導(dǎo)，讓他們發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

3.結(jié)合口語交際。教材中的口語交際內(nèi)容十分豐富，想像空間很大，有根據(jù)故事開頭續(xù)編故事;根據(jù)多幅或者單幅圖畫進行合理想像……如果想像寫話能夠和課文中的口語交際巧妙地結(jié)合起來，那將達到事半功倍的效果。

（三）捕捉興趣點練筆。教師要善于抓身邊的新鮮事件，捕捉孩子的興趣點作為訓(xùn)練的素材。只要我們靈活地、有選擇地處理好教材中的習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，增加教材之外的習(xí)作訓(xùn)練量，尋求自由的、有創(chuàng)造性的訓(xùn)練方式，孩子的童心一定會隨心所欲地飛揚起來。

三、精評細(xì)賞，讓童心遠(yuǎn)航

（一）讓孩子在改與批中取長補短。作文的改批應(yīng)授之以漁，只有讓習(xí)作的改與批成為孩子自己的事，讓孩子積極參與其中，在互改互評中做到暢所欲言，孩子才能真正從中取長補短。

（二）在改與批中勤于贊美。贊美能使膽怯的人鼓起勇氣，使自卑的人重塑信心。因此我們在指導(dǎo)與批改孩子習(xí)作時，一定要善于激勵孩子，尋找孩子習(xí)作中的閃光點，多用鼓勵性語言，孩子得到了認(rèn)可，自然會更加努力練習(xí)。

（三）在講評中細(xì)細(xì)欣賞。孩子的習(xí)作一定要及時講評，講評時我們應(yīng)以欣賞為主，讓孩子在欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中正視自己的不足，這樣的課堂就讓孩子有了期盼。

點亮孩子們的童心之燈，便是點亮孩子們的理想之燈，幸福之燈，人生之燈。我們應(yīng)珍惜和孩子們在一起的時光，以孩童的天真來灌溉自己，順孩童的天性以求發(fā)展！