倪新鳳

摘 要 校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，以多種多樣的方式，活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的習(xí)慣，以使學(xué)生喜歡做作業(yè)，主動做作業(yè)，樂于做作業(yè);并根據(jù)作業(yè)的方法提示和內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)更多物理學(xué)知識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。教師要以校本作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)，同時在作業(yè)中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，從而及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 高中物理;校本作業(yè);設(shè)計(jì);實(shí)施

中圖分類號：F213.2，DF052? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0147-01

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是學(xué)生獲得物理知識、形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識科學(xué)方法的重要手段和必要途徑之一。它有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中要有效地利用校本作業(yè)促進(jìn)教學(xué)。

一、優(yōu)設(shè)高中物理校本作業(yè)的要求

教師不應(yīng)當(dāng)為校本作業(yè)而布置校本作業(yè)，而是以發(fā)展學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置不同的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果而做出調(diào)整優(yōu)化。

（一）校本作業(yè)要具有梯度性

學(xué)生具有個體的特殊性，學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)是不一樣的，基礎(chǔ)也可能有所不同。這就需要教師設(shè)置的校本作業(yè)具有梯度性，不同層次的學(xué)生都能從中學(xué)有所獲。對于一般基礎(chǔ)的學(xué)生而言，有梯度的校本作業(yè)也可以摘取到成功的果實(shí)，形成自我激勵的機(jī)制。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，也具有一定的挑戰(zhàn)性，可以刺激其挑戰(zhàn)的欲望。如此也是在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。

（二）以發(fā)展學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)

校本作業(yè)要將物理問題與方法指導(dǎo)結(jié)合，注重讓學(xué)生在方法實(shí)施過程中去解決物理問題，掌握解決物理問題方法與途徑，如發(fā)展如何準(zhǔn)確地將物理學(xué)知識進(jìn)行加工，準(zhǔn)確地將信息傳達(dá)給他人的能力，獲得學(xué)習(xí)的感悟，而不僅僅是以物理問題內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。

（三）要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出調(diào)整

有的教師的校本作業(yè)一成不變，實(shí)際上，學(xué)生在發(fā)展，每個階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，教師要提高教學(xué)的針對性，教學(xué)也要在實(shí)際中不斷實(shí)踐從而改進(jìn)的，因此教師的校本作業(yè)要根據(jù)實(shí)際學(xué)生的表現(xiàn)不斷做出優(yōu)化，提高其實(shí)踐性，發(fā)揮其對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。

二、高中物理校本作業(yè)的實(shí)施舉措

（一）利用校本作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

現(xiàn)代教育教學(xué)不僅僅是知識性的教學(xué)，更要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與技能的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)中要突出方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠以方法和思維解決多種不同形式的問題。在校本作業(yè)中，將方法運(yùn)用和具體物理問題場景結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在方法提示下，進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生感受解決物理問題的一般思維方法，摘取學(xué)習(xí)成功的果實(shí)。

如在設(shè)置關(guān)于力學(xué)的內(nèi)容時，設(shè)計(jì)的校本作業(yè)的內(nèi)容為幾種典型的物理受力場景分析：在斜面上的物體，斜面光滑或者粗糙，物體的受力情況要分類討論;相互接觸的物體不一定有相互作用的力，其本質(zhì)要物體出現(xiàn)變形，才有力的作用;當(dāng)有多個物體相互作用時，要將其化整為零進(jìn)行受力分析，即運(yùn)用隔離法對物體進(jìn)行受力分析等。教師設(shè)計(jì)的校本作業(yè)要將各種物理受力分析的問題場景與方法提示相結(jié)合，使學(xué)生獲得技能。

（二）利用校本作業(yè)強(qiáng)化重難點(diǎn)教學(xué)

高中物理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識往往運(yùn)用范圍廣，在校本作業(yè)運(yùn)用中更加具有典型性，具有啟發(fā)性，更能讓學(xué)生進(jìn)行知識與技能遷移。教師在教學(xué)中需要突出重難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一個連貫且系統(tǒng)的過程，幫助學(xué)生在重難點(diǎn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

如對于多數(shù)學(xué)生而言《圓周運(yùn)動》是重難點(diǎn)內(nèi)容，由于其實(shí)微觀世界的運(yùn)動形態(tài)，學(xué)生難以在生活中接觸到真正的物象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度頗大。筆者在實(shí)際教學(xué)中針對此類的內(nèi)容，利用校本作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)，其包含了以下的內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)，即列出預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);課中觀察，即課堂上教師運(yùn)用多媒體演示了多種典型的圓周運(yùn)動的情況，幫助學(xué)生直觀具體地理解，先讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象，后進(jìn)行分析;課后練習(xí)，即甄選典型的物理問題讓學(xué)生解答。如此，利用系統(tǒng)的校本作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生針對性，具有方向性地進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，強(qiáng)化了重難點(diǎn)知識教學(xué)。

（三）利用校本作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的動力以及積極主動性因素。教師教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生在自我意識下積極主動地獲取知識，總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)。利用校本作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是可以突出物理的生活性，引導(dǎo)學(xué)生透過生活現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握事物分析的方法，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的科學(xué)之光;二是可以經(jīng)過一些趣味性物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生共同去完成，使學(xué)生在活動中感受物理知識本身的趣味性以及在團(tuán)隊(duì)合作中感悟共贏的樂趣。

三、結(jié)語

校本作業(yè)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用中，要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，利用校本作業(yè)強(qiáng)化重難點(diǎn)教學(xué)，并在聯(lián)系生活與實(shí)驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈景英.高中物理校本作業(yè)有效性的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

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