劉興華

摘 要 隨著新課改理念逐步深入到基礎(chǔ)教育教學(xué)一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)《道德與法治》課的具體教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師能夠意識(shí)到道德敘事法這一方法的重要作用并積極實(shí)踐。但是通過審視道德敘事法在小學(xué)《道德與法治》課中的運(yùn)用效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)道德敘事法在小學(xué)《道德與法治》課中的運(yùn)用仍存在很多不足之處。為了真正促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的效率與質(zhì)量，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該深入研究道德敘事法的實(shí)施路徑。文章當(dāng)中便對(duì)于此展開了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)《道德與法治》;道德敘事法;實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0146-01

在《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則，針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題，靈活使用相應(yīng)的技巧，通過以下路徑，有效地運(yùn)用道德敘事法，以達(dá)到幫助小學(xué)生習(xí)得道德選擇的能力、培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的作用。

一、科學(xué)選取道德敘事視角

道德敘事法作為一種課堂教學(xué)方法，其運(yùn)用要緊靠教學(xué)內(nèi)容，要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在備課過程中選擇什么樣的道德故事，以及從哪一個(gè)視角進(jìn)行道德敘事，都需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、目標(biāo)來確定。小學(xué)《道德與法治》課程內(nèi)容各部分內(nèi)容之間聯(lián)系十分緊密，往往同一個(gè)主題內(nèi)容會(huì)有多個(gè)教學(xué)方向，所以教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用道德敘事法時(shí)要注意：首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，要根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)要求合理選取不同的敘述視角。其次，結(jié)合思想品德教育目的恰當(dāng)選取敘事視角。小學(xué)《道德與法治》課程的特殊性決定了教師必須緊貼教學(xué)目的來開展教學(xué)，并且要追求更高的思想教育目標(biāo)。因此教師在備課過程中要發(fā)掘教材中心思想，對(duì)選用的道德故事進(jìn)行深入加工，進(jìn)行有針對(duì)性的問題設(shè)置，以對(duì)進(jìn)行有效的道德引導(dǎo)。第三，在選取道德敘事視角時(shí)要以學(xué)生的興趣和需要為主。

二、靈活展開道德敘事過程

在開展道德敘事的過程中，教師面臨的問題就是如何講故事、如何講的精彩、如何讓小學(xué)生愛聽。每一位教師都有著自己的風(fēng)格和魅力，教師可以根據(jù)敘事目的自行選擇敘事方式，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)有特色的展開道德敘事。敘事過程中教師需要注意：首先，注意運(yùn)用道德敘事法的時(shí)機(jī)。應(yīng)密切結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際合理安排敘事進(jìn)程，依據(jù)時(shí)間順序合理組織材料，還要掌控?cái)⑹碌膶?shí)際長(zhǎng)度，著重突出主題內(nèi)容，避免無意義的累贅情節(jié)，切忌因?yàn)楣适露绊懫渌麅?nèi)容教學(xué)。其次，營(yíng)造良好的故事環(huán)境。講故事需要一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，為了保證道德敘事法的效果，教師在講故事之前要組織小學(xué)生保持安靜，并通過設(shè)置懸念、渲染氣氛等方法吸引小學(xué)生認(rèn)真聆聽、仔細(xì)思考。因此，教師要注意語言技巧的使用，隨時(shí)密切觀察小學(xué)生的態(tài)度和反映，注意語調(diào)、語速的輕重緩急，語氣的抑揚(yáng)頓挫，凸顯故事的層次性，吸引小學(xué)生注意力。

三、深入挖掘道德敘事價(jià)值

運(yùn)用道德敘事法強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的完整性，內(nèi)容的生動(dòng)化，場(chǎng)景的情景化，但是道德敘事法不僅僅是對(duì)故事的講述，它更加注重所選用的故事的教育意義與價(jià)值，更關(guān)注道德故事的教育意義對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心情感的觸動(dòng)。同時(shí)每個(gè)故事往往不止有一方面的教育意義，教師在選取故事的過程中就要對(duì)材料進(jìn)行再加工，深入挖掘材料的多方面含義，在課堂上，將故事以完整的語言、順序展現(xiàn)出來，為學(xué)生情感引導(dǎo)和開發(fā)做好鋪墊。教師在道德敘事法中，還要重視聲音和情感的調(diào)動(dòng)，注意捕捉情境中具有教育意義的細(xì)節(jié)，給小學(xué)生以更加深刻的學(xué)習(xí)感受。在道德敘事法中，教師要充分考慮學(xué)生的感受和接受能力，以便于學(xué)生理解和思考，恰當(dāng)運(yùn)用多種描述方法，完整呈現(xiàn)故事，引導(dǎo)小學(xué)生深思、發(fā)問和探討。

四、開放道德敘事總結(jié)與評(píng)價(jià)

敘事的主要目的在于揭示道德故事背后的意義，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解分析能力還很有限，故事的深意需要思考和教師引導(dǎo)才能理解和消化。因此，教師的任務(wù)不僅要做好敘事講述，還要引導(dǎo)學(xué)生解釋、輔助學(xué)生總結(jié)、完成敘事評(píng)價(jià)并進(jìn)行情感升華。在道德敘事法結(jié)束后，對(duì)道德敘事過程的總結(jié)評(píng)價(jià)和提升尤為重要，教師要對(duì)故事展開討論、做出總結(jié)，探究故事的內(nèi)涵、學(xué)生在討論中的不足，糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，就學(xué)生的積極發(fā)言、積極思考，給出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，包括自評(píng)和他評(píng)等方式，以學(xué)生的視角對(duì)敘事內(nèi)容、過程、結(jié)果等進(jìn)行自主思考或小組交流后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生思考的的主動(dòng)性和積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分享受認(rèn)知和習(xí)得的過程、利用課堂的時(shí)間和空間、享用質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的權(quán)利。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，為了提高德育的實(shí)效性，小學(xué)品德學(xué)科教師必須以新的視角對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和改進(jìn)。新課程改革綱要指出，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而且還是教學(xué)過程的引導(dǎo)者。教師要結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)運(yùn)用道德敘事法，發(fā)揮道德敘事法在小學(xué)《道德與法治》課程中的真正作用和價(jià)值，反思總結(jié)教育教學(xué)現(xiàn)象與問題，提高道德教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秀蘭.道德敘事的教育價(jià)值及教學(xué)運(yùn)用——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J].教育導(dǎo)刊，2011（5）：58-60.