羅月 章菲菲 李定心 朱潔

【摘要】為適應(yīng)于世界發(fā)展，本科教學(xué)逐步提高了要求，開(kāi)展專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)今國(guó)內(nèi)各大相關(guān)高校專業(yè)培養(yǎng)和社會(huì)需求的必然趨勢(shì)，因此我們面向給排水科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了《水處理生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，選取切實(shí)可行的中英文教材和參考書籍，采取學(xué)生可接受的雙語(yǔ)教學(xué)比例，并在創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)方法等方面進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，對(duì)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

【關(guān)鍵詞】水處理生物學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界的發(fā)展十分迅速，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日劇明顯，國(guó)際化合作項(xiàng)目日益增多，這對(duì)我們教育教學(xué)也提出了國(guó)際化的要求。雙語(yǔ)教學(xué)改革是近年高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)。2001年，教育部提出的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]，就表明我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)到了雙語(yǔ)教學(xué)的新階段，本科教學(xué)要引進(jìn)外文原版教材，提高外語(yǔ)教學(xué)課程的比例，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2007年提出的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》[2]和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[3]，又提出雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和戰(zhàn)略性，支持和鼓勵(lì)采用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程講授，提高大學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平和能力。雙語(yǔ)教學(xué)改革，使得我們的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要意義[4]。水處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得給排水科學(xué)與工程專業(yè)教育的國(guó)際化成為必然趨勢(shì)，雙語(yǔ)教學(xué)也已成為很多高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一[5]。

《水處理生物學(xué)》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)做先導(dǎo)教學(xué)，是一門邊緣性課程，以生物學(xué)和微生物學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解掌握水處理和環(huán)境水體凈化工程[6]。本課程重點(diǎn)講解水處理以及水體凈化中所涉及的有關(guān)微生物學(xué)的問(wèn)題，實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水處理過(guò)程中微生物所起的作用及其影響，幫助在具體實(shí)際中判別水處理出現(xiàn)的各類問(wèn)題，如污泥膨脹、水華控制等，對(duì)實(shí)際的水處理過(guò)程具有一定的指導(dǎo)意義。因此，學(xué)好這門課對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生具有重要意義。

《水處理生物學(xué)》教學(xué)包含24學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和8課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程內(nèi)容較多，很多教師提出了教學(xué)改革，如教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出直觀性、主體性、實(shí)踐性[7];在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，建立高效、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系[8];將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)考核方法[9];以及污水處理廠參觀實(shí)習(xí)，撰寫科技小論文，觀看錄像節(jié)目[10]等。

《水處理生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)改革，能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，開(kāi)闊專業(yè)眼界，以便掌握更為前沿的水的生物處理方法和技術(shù)。目前雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)效果[11]，師資的缺乏、外文教材的要求不一、課堂信息量大量減少、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)偏移[12]等都是雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)改革中需要解決的，需要教師耐心地處理以及不斷地改進(jìn)。

在《水處理生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的改革中，最主要的是選擇合適的英文原版教材，經(jīng)過(guò)比較多種英文原版教材，目前我們選用的是Kathleen Park Talaro， Barry Chess主編的“Foundations in Microbiology （basic principles， ninth edition）”，其教學(xué)效果還有待研究。

其次進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的老師應(yīng)具有較好的英文表達(dá)能力和專業(yè)英語(yǔ)詞匯，本人在研究生期間閱讀和參考了大量的英文文獻(xiàn)，并獨(dú)立進(jìn)行英文論文的撰寫，在國(guó)際期刊發(fā)表較高水平的論文，具有進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

此外，雙語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法和手段以及配套的ppt教學(xué)課件已經(jīng)制作，目前還在進(jìn)行不斷地完善和優(yōu)化，盡量貼近我們專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，后期還需根據(jù)學(xué)生上課時(shí)課堂反應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)《水處理生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)改革。

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