周翠

【摘要】從訪談中鄉(xiāng)村體育教師的實際表述來看，受到社會、學校、學生以及生活與工作中的實際壓力的共同作用下，直接導致了產(chǎn)生社會制度認同危機。從訪談中鄉(xiāng)村體育教師的實際表述來看，從社會地位之間的差距、從事專業(yè)領域?qū)谥g的差距、個人理想與預期現(xiàn)實之間的差距、社會價值與預期價值之間的差距等的實際壓力的共同作用下，直接導致了產(chǎn)生價值觀認同危機。從訪談中鄉(xiāng)村體育教師的實際表述來看，受到社會教育文化、學校教育文化、鄉(xiāng)村教育文化、家庭教育文化以及學生生活與學習的實際壓力與差距的共同作用下，直接導致了產(chǎn)生文化屬性認同危機。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村 體育教師 認同危機 化解

引言

《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》實施后，超過80%的鄉(xiāng)村體育教師認為其工資待遇、福利待遇、職稱晉升、生活水平等有明顯提升，僅有不足20%的鄉(xiāng)村體育教師對職業(yè)認同有所提升，仍有超過50%的鄉(xiāng)村體育教師認為實施的現(xiàn)狀存在很大不足?！多l(xiāng)村教師支持計劃》通過不斷完善和拓寬編制配置和標準，盤活編制存量，區(qū)域性定編、定崗、定薪、定酬、特殊補貼等，加速和推進優(yōu)質(zhì)師資輪崗流動長效機制落實，全面促進鄉(xiāng)村體育教師資源優(yōu)化配置體系的形成和完善，全面保障體育教師工資福利、職稱晉升、進修培訓等待遇的落實，全面打造“吸引來、下得去、留得住、教得好、穩(wěn)進步”的局面，有效提高農(nóng)村體育教育教學能力水平。雖然取得了一定成效，但也存在一定的問題。

1.鄉(xiāng)村體育教師社會制度危機的化解

依據(jù)《中共中央國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。以《鄉(xiāng)村教師支持計劃》為契機，切實推進和落實好涉及到體育教師切身利益和熱切關(guān)注內(nèi)容的具體政策的各項工作，化解鄉(xiāng)村體育事業(yè)發(fā)展中體育資源和師資力量所存在的主要危機。尤其是在能夠有效促進高質(zhì)量體育教師團隊向鄉(xiāng)村流動的積極條件方面要精準施策，在政策傾斜與社會扶持的共同助理下完善相關(guān)配套政策在“公開、透明、公正、強化”中實施。不斷加強和完善體育教師隊伍建設與引進的“入口機制、培訓機制、監(jiān)督機制、考核機制、補助機制、獎勵機制、輸出機制、輪崗機制、轉(zhuǎn)崗機制、提前退休機制”，形成政府、社會與鄉(xiāng)村體育教師相互理解、相互信任、互相支持的良性循環(huán)發(fā)展環(huán)境，提升鄉(xiāng)村體育教師對現(xiàn)任工作的自信與認同。

2.鄉(xiāng)村體育教師理想信念危機的化解

師范類院校層面要加強對體育師范類專業(yè)學生的教育引導，從文化層面和價值觀層面培育即將走上教育事業(yè)的體育師范生勇于參加支教隊伍，發(fā)揮自己的光與熱，從而推進加強鄉(xiāng)村高質(zhì)量體育教師團隊建設。一方面通過各種優(yōu)惠政策不斷吸引應屆和往屆高質(zhì)量體育人才進入支教大軍;另一方面通過專業(yè)化、精細化的專業(yè)培訓提升現(xiàn)有體育師資的專業(yè)理論與技能水平;再一方面提高職稱晉升的扶持，提高鄉(xiāng)村體育教師自身建設與發(fā)展的積極性。大力提升了鄉(xiāng)村體育教師能力素質(zhì)和教育教學水平，同時鄉(xiāng)村體育教師的對教師崗位的職業(yè)認同感和崗位吸引力也明顯增強。

3.鄉(xiāng)村體育教師價值觀及追求危機的化解

不斷加強體育教師自身的教育和引導，使體育教師深刻認識與理解體育教育者這個職業(yè)所肩負的歷史重任和社會價值，體育教師自身觀念和價值追求也應該堅持熱愛體育和教育事業(yè)，熱衷于為鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)及留守兒童提供和創(chuàng)造享受公平的受教育的機會。充分展現(xiàn)體育教師這一職業(yè)的偉大“靈魂的工程師和教育事業(yè)的希望”。體育教師個人的社會尊重、認同和幸福感需要體育教師個體由內(nèi)而外的深層次的理解和認知才能體現(xiàn)其真正的價值。德國著名學者德里克曾說：教師的幸福感應該和建立在教師言傳身教的過程中教育人、幫助人、指引人，發(fā)揮體育教師的價值才能獲得學生、家長、學校和社會的認可與認同，這才是真正的幸福。

不斷增加體育教師培訓經(jīng)費、人數(shù)指標、鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)體育教學資源的開發(fā)與利用，建立和培育“一專多能”全科型體育教師和教師團隊。同時，建立與完善的鄉(xiāng)村榮譽獎勵制度，結(jié)合鄉(xiāng)村體育事業(yè)發(fā)展和體育教師實際貢獻情況給與必要的精神與物質(zhì)獎勵，既能夠鼓勵體育教師自身發(fā)展，也能夠有效帶動和強化其他體育教師的熱愛鄉(xiāng)村教育與體育事業(yè)的信心。

4.鄉(xiāng)村體育教師文化屬性危機的化解

打造特有的鄉(xiāng)村積極向上、樂于助人、學習型的校園文化，讓鄉(xiāng)村體育教師能夠理解、感受、認知鄉(xiāng)村體育事業(yè)的特殊意義與價值。同時也要利用當?shù)氐幕貧w鄉(xiāng)土、弘揚鄉(xiāng)村文化、民俗文化、激勵機制、學生的熱情感動鄉(xiāng)村任職的體育教師，讓他們愛上農(nóng)村文化、愛上農(nóng)村生活、愛上鄉(xiāng)村可愛的需要他們的孩子們。不斷縮小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村之間在經(jīng)濟、文化、教育、體育、衛(wèi)生等方面的差距，一方面能夠緩解鄉(xiāng)村體育教師的收入差距，另一方面也能拉近城市與鄉(xiāng)村文化與認知差距，提升鄉(xiāng)村體育教師自身的認同危機，防止出現(xiàn)體育教師行業(yè)職業(yè)倦怠。

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