南云峰

摘 要：游戲化教學(xué)法是提升語文課堂教學(xué)效果的助推器，它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從操作游戲、生活游戲和競爭游戲三個角度，就如何實施語文游戲化教學(xué)策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化;教學(xué)策略;操作游戲;生活游戲;競爭游戲

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0093-01

語文教育成功與否，直接影響著學(xué)生的基本素質(zhì)。青少年學(xué)生天性活潑好動，相較于灌輸式教學(xué)模式，游戲化教學(xué)模式顯然更切合學(xué)生心理發(fā)展特征。游戲化教學(xué)的目的在于讓游戲更好地與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生感受到趣味探究的樂趣，以此達到深度學(xué)習(xí)的目的。在語文教學(xué)中，教師可以運用切合學(xué)生天性的游戲化教學(xué)策略，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動力和熱情的良好環(huán)境，讓學(xué)生在游戲輔助下主動參與語文學(xué)習(xí)。

一、借助操作游戲，增強學(xué)生操作能力

游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，具有很強的吸引力。在游戲活動中，學(xué)生往往會高度集中注意力，聚精會神地參與學(xué)習(xí)活動。新課改明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就要求語文教師必須把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動性，主動參與游戲活動。教師可以組織學(xué)生參與操作游戲，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)揮能動作用，從而掌握文章脈絡(luò)，理解文章思想情感。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與操作游戲：首先，制作頭飾。教師和學(xué)生一起運用彩紙、膠水、剪刀等工具，制作小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、青蛙等頭飾，讓學(xué)生在動手操作中認識這些動物的外貌和特征，為課堂教學(xué)活動做好鋪墊。其次，分角色朗讀。教師可以讓學(xué)生自由選擇一個自己喜愛的角色，帶上自己制作的頭飾，進行趣味朗讀游戲。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生模仿各種動物的動作，例如鯉魚搖尾巴、烏龜擺動四條腿、青蛙蹲著坐等，讓學(xué)生在趣味游戲中掌握文章脈絡(luò)。最后，媒體展示。教師借助多媒體，展示小蝌蚪的形體變化，讓學(xué)生在觀看中增強熱愛大自然的情感。可見，在語文教學(xué)中，教師可以借助操作游戲，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生自然而然地提升活躍性，增強課堂生機與活力。

二、借助生活游戲，增強學(xué)生實踐能力

游戲化的教學(xué)策略，是一種輕松愉悅的教學(xué)策略，更是一種基于學(xué)生心理特征的教學(xué)策略，可以促進學(xué)生更好地發(fā)展。生活化的游戲教學(xué)策略可以讓課堂氛圍變得更加愉悅，便于學(xué)生深入理解知識，從而提升教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，讓學(xué)生在生活游戲中更好地掌握語文知識。

例如，在《觸摸春天》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生缺乏體驗，很難理解盲人女孩安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，出現(xiàn)了一定的閱讀障礙。在實際教學(xué)中，教師可以組織生活化的游戲場景。首先，組織游戲。教師讓一部分學(xué)生扮演盲人，一部分學(xué)生扮演引路人，開展盲人尋寶游戲。在此過程中，教師可以讓引路人運用話語，指導(dǎo)盲人穿越各種障礙，例如桌子、凳子等，尋找到寶物。這個實踐性游戲能讓“盲人”學(xué)生感受到失去光明的困難和不便，讓引路學(xué)生觀察到盲人失去光明的苦惱。其次，深化感悟。教師設(shè)計一些問題，如“你認為盲人的生活困難嗎？失去光明是不是非?？膳?？安靜雖然失去了眼睛，但是她仍然運用自己的全部身心感知多彩的世界，我們應(yīng)當(dāng)向安靜學(xué)習(xí)什么”，通過這些問題，讓學(xué)生對安靜產(chǎn)生感同身受的體悟，促使學(xué)生領(lǐng)會到安靜雖然失去光明，但是她的內(nèi)心世界仍然明媚動人的人生哲理。因此，在語文教學(xué)中，教師可以運用生活游戲，引領(lǐng)學(xué)生深入理解語文知識。

三、借助競爭游戲，增強學(xué)生競爭意識

好勝心較強是學(xué)生的心理特點，競賽性的游戲能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更積極地參與到課堂探究中，同時又能活躍語文學(xué)習(xí)氛圍。競爭游戲可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在語文教學(xué)中，教師可以立足學(xué)生心智特征，引入競爭游戲，讓學(xué)生在比賽競爭中掌握語文知識。

例如，在《父親的菜園》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計看圖猜字游戲。首先，設(shè)計活動素材。教師可以在課前準(zhǔn)備一些課文中呈現(xiàn)的事物的圖片如菜園、鋤頭、柴草、黃土地、巖石、矮墻、豌豆、蚯蚓、菠菜、萵筍、黃瓜、茄子、辣椒、南瓜、蘿卜、白菜等，為課堂游戲做好鋪墊。其次，開展競爭游戲。教師可以把上述元素設(shè)計成一幅幅動人的圖畫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，開展小組猜詞游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生細心觀察圖片，進行小組討論，得出結(jié)論，讓學(xué)生進行小組搶答。在這個過程中，為了防止部分學(xué)生“過度活躍”的問題，教師可以讓小組成員輪流搶答，只有上一個成員成功搶答，下一個成員才能接著搶答，如此可以讓全體成員都參與到游戲競爭中。在整個游戲進行過程中，學(xué)生在趣味游戲和競爭意識驅(qū)動下，不但會高度集中注意力，而且還會愛上語文學(xué)習(xí)，深刻記憶生字詞。

總之，在語文教學(xué)中，教師可通過操作性游戲、生活化游戲、競爭性游戲，合理運用游戲化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，使語文課堂變得趣味盎然。值得注意的是，小學(xué)生心智不成熟，自控能力差，自覺意識不強，教師需要注意游戲紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生在良好的游戲環(huán)境中掌握語文知識，提升語文教學(xué)的效果。

參考文獻：

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