宋梅

摘 要 在小學語文教學改革活動中，改革教學方法是最重要且不可或缺的內(nèi)容，也正因為如此，創(chuàng)設了很多新的教學方法，盡可能為小學生營造舒適、輕松的學習氛圍。情境教學法通過讓小學生體驗情境，來聯(lián)系將要學習的新知識，激發(fā)他們學習語文的興趣，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎。

關鍵詞 創(chuàng)設情境;小學語文;教學;應用

中圖分類號：C41，B027????????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0098-01

新課程背景下的教學強調(diào)以學生為主體，教師為主導的新型教學結構突出了以學習者為中心，強調(diào)了學生自主學習。實踐證明，學生自主學習的完成情況與當時所處的學習情境有著很大的關系。課堂上的每一個教學過程，都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產(chǎn)生良好的情緒，情緒表達處主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。因此，教學過程中必須創(chuàng)設良好的情境，以激發(fā)學生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花。使學生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中，得到主動的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境教學方法的概念

情境的定義是指人們運用語言、各種道具，人為的創(chuàng)設一種環(huán)境，使得學生在這種環(huán)境之下，可以很好的激發(fā)學生的學習之情，使得學生在課堂上就可以真實的感受到真實的情景，可以有效的培養(yǎng)學生的獨立人格，培養(yǎng)學生的高尚情操，使得學生可以掌握科學文化知識，增強學生應對社會的能力。創(chuàng)設情景的教學互動方法實質(zhì)上是現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學中的師生互動的思想，符合時代發(fā)展額度規(guī)律。創(chuàng)設情景的教學方法不僅僅適用于語文的教學，同樣適用于其他領域的教學。

二、創(chuàng)設情境教學方法的具體步驟

創(chuàng)設情境教學方法適用于語文教學的實際，需要我們按照以下的方式順序進行：

首先，需要在進行語文教學的時候，情景的教學應當同步進行，使得學生在進行學習的時候，可以學習到段落句子。其次，在進行作文寫作的教學中，教師們需要提前創(chuàng)設出一種情景，給學生一種身歷其境的感覺，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生可以很好的思考，使得學生的寫作水平可以得到有效的提升。再次，在進行教學的時候，我們的教師可以按照不同的手段，使得學生的思維可以和教學的場景相聯(lián)系，促使學生可以積極深入課堂的教學，培養(yǎng)學生的情感。

通過以上手段，我們可以有效的促使學生積極的學習，提升學生在課堂上的參與程度，使得學生可以很好的完成學業(yè)。

三、創(chuàng)設情境教學方法的作用

進行創(chuàng)設情境教學方法，可以有效的提升學生的學習狀態(tài)，促進學生學業(yè)的進步，創(chuàng)設情境教學方法主要有以下幾種作用。

第一，可以有效地提升學生對文章的鑒賞能力。我們可以采用音樂教學的方法，將真實的情景展現(xiàn)，這種做法不僅可以增加環(huán)境模擬的真實性，還可以更好的是人們的內(nèi)心進行交流，這樣可以使學生的審美觀念在一次的模擬中得到進一步的升華，使得學生可以更好的掌握學習的知識，并且提升自己的學習能力。

第二，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設情境教學方法，學生可以更加積極主動的融入到學習之中，使得學生的思維和眼界都可以得到有效的擴展，使得課堂的氣氛由原來的沉悶變?yōu)榛钴S。

第三，創(chuàng)設情境教學方法可以有效的增加學生之間的感情，以很好的了解到學習的情趣讓學生之間保持一種團結友愛的氛圍。

四、創(chuàng)設情境式教學模式在語文教學中的應用

（一）情境導入。教師在進行教學的時候，可以運用多種手段，為學生創(chuàng)設個更加生動的教學環(huán)境，使得學生可以很好的發(fā)揮自己的想象力，也可以增加學生的學習熱情。在進行上課的時候，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容和學生的實際情況，制作一些圖片或者制作一些音樂，使得學生在進行上課的時候，可以順利的進行場景的布置，這種感官上的刺激可以有效地提升學生的學習興趣。在課后，教師可以和學生進行交流，多聽取學生的意見，使得教師的情景教學法可以得到更好的發(fā)展。

（二）挖掘生活資源。在進行教學的過程中，學生喜歡學習與自身的生活相關的內(nèi)容。在創(chuàng)設情景的時候，通過充分的挖掘生活場景，可以使得學生的不良情緒得到消除，可以使學生在進行學習的時候始終處于一種愉悅的狀態(tài)。

（三）給學生動手參與的機會。研究表明，學生的思維能力和智力水平和一個人在兒童時期的動手能力息息相關。故而，在進行日常的教學中，教師首先需要讓學生接觸到實物，由實物再激發(fā)學生的學習熱情，從而促使學生在學習的時候，可以更多的參與到情景中，提升學生的動手能力，提升學生的運用能力。

（四）創(chuàng)設疑點情景。疑點可以有效的激發(fā)一個人的興趣。在小學的語文教學中教師適當?shù)膭?chuàng)設疑點，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

（五）安排小組活動，提供參與的機會。在語文課堂教學中，學生的“全員參與”的基本形式主要表現(xiàn)為“自讀、書面作業(yè)和小組討論”三種。教師可著力使學生之間形成由“個體學習”到“同桌或四人小組討論”的人人到位，直至最后全班講評點撥的活動方式的優(yōu)化組合，讓學生在討論交流中積極參與課堂。

情境教學法的有效運用，能夠令小學生對語文產(chǎn)生求知欲與濃厚的興趣，這不但能夠提升課堂教學質(zhì)量，對學生今后的全面發(fā)展也有著不可替代的重要作用，需廣大家長、教師給予高度重視。