牛斯山

摘 要：新課程改革提倡以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文教師要充分發(fā)掘出語(yǔ)文學(xué)科的興趣點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討通過(guò)抓住學(xué)科特點(diǎn)、開(kāi)展生活化教學(xué)和課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;興趣;教學(xué)策略;學(xué)科特點(diǎn);生活化;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0079-01

有關(guān)于興趣教學(xué)的研究已經(jīng)成為教育界的熱門課題，尤其對(duì)于初中生而言，他們處于青春期，其心理狀態(tài)與小學(xué)大不相同，教師只有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語(yǔ)文這門課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)手段，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以激趣

進(jìn)行興趣教學(xué)首先可以就地取材，即抓住語(yǔ)文教材中本身存在的趣味點(diǎn)。教師要將語(yǔ)文教材中的趣味點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，具體可以通過(guò)以下幾種方式。第一種方式：互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)具體表現(xiàn)為師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，其中師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)民主教學(xué)的特點(diǎn)。而生生互動(dòng)，顧名思義便是學(xué)生之間的互動(dòng)，可以提高課堂的交互性。第二種方式：探究式教學(xué)。即以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。例如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容合理地進(jìn)行想象，嘗試依據(jù)《范進(jìn)中舉》的故事續(xù)寫下文，并且讓學(xué)生將各自的寫作成果展示出來(lái)進(jìn)行討論，看看誰(shuí)寫得更加符合原文的思想，進(jìn)而評(píng)選出最佳的續(xù)寫文章，在這種探究式教學(xué)過(guò)程中可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此以外，教師還可以利用傳遞文章情感的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如情境教學(xué)這種具體形象的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生感受到文章的深刻內(nèi)涵。再如情感教學(xué)，教師能促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生共情，然后將這種共情融入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷情感上的熏陶和洗禮，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師還可以利用一些語(yǔ)文科目的自身特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，例如利用閱讀教學(xué)中的趣味性提高學(xué)生的閱讀興趣。以教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課為例，這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)于“鄉(xiāng)愁”的感慨。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行一次示范性朗讀，為學(xué)生展示這首詩(shī)在朗讀過(guò)程中需要注意的發(fā)音與停頓問(wèn)題，接著再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首詩(shī)的朗誦音頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)專業(yè)朗讀者的朗讀效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行模仿朗讀，學(xué)生朗讀的興趣便會(huì)被成功地激發(fā)出來(lái)。這些都是基于語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教材本身的興趣激發(fā)策略，同時(shí)也是基于語(yǔ)文科目自身的特點(diǎn)的有效的興趣激發(fā)方式。

二、開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)以激趣

語(yǔ)文是初中階段涉及內(nèi)容相對(duì)廣泛的科目，很多學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不是特別豐富，容易對(duì)一些有時(shí)代背景的課文產(chǎn)生誤解。所以，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的生活氣息，從而達(dá)到深入理解的目的。以教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文為例，本篇課文來(lái)自于魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其主要內(nèi)容是作者回憶幼年時(shí)期的難忘經(jīng)歷。在這篇文章中，魯迅的文筆十分風(fēng)趣、幽默，充滿生活化氣息。然而，如今大城市的初中生很難接觸到這樣的環(huán)境，更難以切身體會(huì)到魯迅幼年時(shí)期在“百草園”中度過(guò)的這段快樂(lè)時(shí)光。所以，教師應(yīng)當(dāng)先以圖片、甚至是戶外考察等形式帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅筆下這些種類繁多的動(dòng)植物，讓學(xué)生在充分了解“百草園”所蘊(yùn)含的快樂(lè)之后再進(jìn)行文章講解，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易一些。同時(shí)教師還可以根據(jù)自己的童年經(jīng)歷，與學(xué)生一起探討童年，談?wù)摫舜酥g童年的異同，進(jìn)而獲得與學(xué)生之間的共同話題，將課堂教學(xué)變得生活化，使得語(yǔ)文教學(xué)更加富有趣味性。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)以激趣

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)并不總是在課堂上、在教室里，就如同上文所舉《從百草園到三味書(shū)屋》的例子來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的場(chǎng)所也許就在課堂之外。所以，語(yǔ)文教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的具體情況，結(jié)合課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)資源，以寓教于樂(lè)的方式提升學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的興趣。而實(shí)現(xiàn)起來(lái)最簡(jiǎn)便的方法便是組織興趣小組：教師可以在校內(nèi)組織文學(xué)社團(tuán)、古文研究社團(tuán)、讀書(shū)愛(ài)好者小組等，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)。同時(shí)，教師還可以取得學(xué)校的支持，定期舉辦一些朗誦、演講、辯論、寫作比賽，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生獲得更加良好的正反饋，同時(shí)不太喜歡語(yǔ)文的學(xué)生也能夠逐漸愛(ài)上語(yǔ)文。因此，充分發(fā)掘課下語(yǔ)文拓展活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于能否發(fā)掘出學(xué)生的興趣所在，而語(yǔ)文科目本身也具有很多學(xué)科興趣激發(fā)點(diǎn)，只要教師能夠抓住這些語(yǔ)文固有的趣味性，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合生活實(shí)際拓展活動(dòng)，便不愁學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中的情況要更加復(fù)雜多樣，語(yǔ)文教師必須結(jié)合自身實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)新課改的思想內(nèi)涵，抓住語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)，并積極開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)更具生活氣息和趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].甘肅教育，2016（08）.

[2]郭以東.語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（23）.