趙艷玲

摘 要：素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)被教師廣泛接受，音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，也越來越受到學(xué)校的重視。文章以互動教學(xué)為立足點，闡述音樂教學(xué)中的興趣激發(fā)、氛圍營造和教學(xué)形式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);音樂教學(xué);興趣;氛圍

中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0067-01

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，要想使音樂課堂變得更加高效，就一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，遵循新的教育理念，尋求新的教學(xué)途徑。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師可采用互動教學(xué)法，活躍課堂氛圍，切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是互動教學(xué)的前提

興趣是最好的老師，只有以興趣為前提的學(xué)習(xí)才會更加持久。在初中階段，大多數(shù)學(xué)生是喜歡音樂課的，因為他們在音樂中可以緩解緊張的心情，放飛自我，釋放壓力。教師一定要利用好學(xué)生的這一特點，用獨特的方式激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，重視音樂課在教育中的作用，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，從而吸引學(xué)生、帶動學(xué)生。

例如，在教學(xué)《二泉映月》時，一些學(xué)生不喜歡二胡這種樂器，覺得二胡的聲音單調(diào)又悲涼，會影響自己的心情。很明顯，學(xué)生并沒有完全領(lǐng)悟到二胡的美妙，這種以偏概全的理解影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。為了改變學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師為學(xué)生介紹了作者阿炳的故事。故事中，阿炳的悲慘遭遇讓學(xué)生為之動容，阿炳的威武不屈讓學(xué)生深受感動，學(xué)生們認(rèn)識到阿炳的遭遇就是舊社會勞苦大眾的縮影，所以對阿炳更加同情與關(guān)注。這一回，學(xué)生再聆聽這哀婉、凄涼的二胡聲時，心里便沒有了抵觸，都靜心體會其中的情緒情感變化，沉醉在音樂中，與音樂融為一體。

可見，教師在課上為學(xué)生介紹一些與音樂相關(guān)的背景知識可以極大地引起學(xué)生的興趣。有了這樣的前提，他們的內(nèi)心就會隨著音樂的起伏而變化，思維也會隨著旋律的改變而變得更活躍。

二、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是互動教學(xué)的根本

初中生的自我表達欲望非常強烈，但是他們的心理卻不是很成熟。所以，在音樂課堂中，即使存在學(xué)生與教師交流的情況，如果不注意氣氛營造，也難以取得好的師生互動效果。所以，要想鼓勵學(xué)生積極參與互動交流，一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍就是教學(xué)的根本。在這樣的氛圍中，學(xué)生的情緒是放松的，會產(chǎn)生交流的欲望，敢于積極地與教師進行互動。

例如，在教學(xué)《共和國之戀》時，教師向?qū)W生介紹這是一首愛國歌曲，雖然歌詞里邊沒有出現(xiàn)祖國兩個字，但是其中卻隱含著對祖國深深的眷戀之情。學(xué)生在熟悉歌詞之后，也被科學(xué)家的事跡深深感動了，他們迫切想要學(xué)會這首歌曲。在教唱之后，有部分學(xué)生還沒學(xué)會，面對這樣的情況，教師與學(xué)生一起分析原因，思考是因為歌曲太難學(xué)還是學(xué)生看不懂樂譜，然后對癥下藥，達到想要的結(jié)果。學(xué)生感受到了教師的真誠，放下心里的負(fù)擔(dān)，與教師認(rèn)真討論起來。在交流中，師生間的關(guān)系變得更加緊密，課堂氛圍也變得更加溫馨。

可見，課堂氛圍在音樂學(xué)習(xí)中的作用很重要。一個輕松、愉悅的課堂氛圍可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要注意營造氛圍，加強與學(xué)生的情感交流，從而提高音樂教學(xué)效率。

三、采用靈活的教學(xué)方式，是互動教學(xué)的保障

隨著新課程改革的實施，大家逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。但是仍有一些教師沒有走出這個誤區(qū)，沒有將學(xué)生定位在主體位置，而是一味地灌輸，從而導(dǎo)致師生互動效果不佳，音樂教學(xué)的效率也很低。因此，為了實現(xiàn)師生互動的有效性，教師要采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的音樂知識，活躍音樂課堂的氣氛，從而提高音樂教學(xué)的課堂成效。

例如，在教學(xué)《踏浪》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在歡快的音樂中釋放心靈，感受生活的美好。在這一節(jié)課中，教師沒有按照看歌詞、范唱、教唱的老套路進行教學(xué)，而是采用了新方法。課堂以問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，請發(fā)揮你們的想象，白云、微風(fēng)、大海、浪花……這是一個什么畫面呢？”學(xué)生積極思考、主動討論并暢所欲言?！巴瑢W(xué)們說得都很好，如果你在這樣優(yōu)美的環(huán)境中，心情好不好？”“好！”學(xué)生異口同聲地回答?！澳俏覀円黄鹦蕾p一首好聽的歌曲吧！”于是，教師為學(xué)生展示了《踏浪》的影視視頻。學(xué)生很興奮，很多人都情不自禁地跟著哼唱起來，教師并沒有阻止，而是與學(xué)生一起，拉起手，隨著音樂跳起了舞。歡快的節(jié)奏，青春的舞步，洋溢的熱情，讓整個教室沸騰起來，學(xué)生的心情也變得輕松多了，很容易就學(xué)會了這首歌曲。

可見，在音樂教學(xué)過程中，教師不要太拘泥于形式，要采用新穎有趣的教學(xué)方法，讓課堂變得更加活潑，效果變得更加理想。

總之，互動教學(xué)的運用是提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式，它可以讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師要從激發(fā)興趣、營造氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面積極打造互動教學(xué)模式，使音樂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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