蔡艷紅

摘 要：中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其蘊(yùn)含著中華民族的民族精神與民族情感，也承載著中華民族多彩的文化與深遠(yuǎn)的思想。課堂教學(xué)是傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效途徑，能夠使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有較為系統(tǒng)全面的了解，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得到有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成也具有重要的促進(jìn)作用。文章對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化在語(yǔ)文閱讀教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)、課外活動(dòng)中的滲透策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)節(jié)日文化;閱讀;古詩(shī)詞;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0076-01

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，一些西方國(guó)家的節(jié)日在我國(guó)較為盛行，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日造成了一定的沖擊。部分學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日不了解，也不重視，反而對(duì)西方節(jié)日較為崇拜，因此，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行宣傳和保護(hù)，就顯得極為迫切。傳統(tǒng)節(jié)日文化中積淀的公序良俗、人文情懷、精神理性，折射出中華民族獨(dú)特的民族心理、民族性格，影響著一代又一代中國(guó)人的行為方式。語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容進(jìn)行充分利用，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與學(xué)科教學(xué)有效融合起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

語(yǔ)文教材中很多文本內(nèi)容都與節(jié)日息息相關(guān)，語(yǔ)文教師應(yīng)該大力挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，并將其與閱讀教學(xué)有效融合在一起，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的閱讀分析，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展和弘揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的更深層次的認(rèn)知與理解。例如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生按照課文開(kāi)始、高潮、結(jié)束的順序進(jìn)行閱讀，每一部分都提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，如開(kāi)始部分：北京人開(kāi)始過(guò)春節(jié)是什么時(shí)間？人們都在干什么？哪些詞句中可以體會(huì)到人們洋溢的喜悅？高潮部分：高潮時(shí)最大的特點(diǎn)是什么？你們從哪些地方感受到了高潮時(shí)的熱鬧？元宵一到，讓老北京熱鬧起來(lái)的主要是什么節(jié)目？結(jié)束部分：春節(jié)過(guò)后，人們都干什么去了？這樣，就將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到了閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的了解，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教材中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅包含著詩(shī)人真摯的思想感情，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化也蘊(yùn)含其中?；诖耍Z(yǔ)文教師在教授古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用蘊(yùn)含傳統(tǒng)節(jié)日文化的古詩(shī)詞，使學(xué)生在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提高對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。例如，《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)是詩(shī)人王維在17歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，書(shū)寫(xiě)了游子思鄉(xiāng)懷親之情。為了讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)所表達(dá)的思想感情有深刻的了解，教師要求學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：在一年一度的重陽(yáng)節(jié)這天，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的？你的眼前出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？古詩(shī)中的哪些句子能讓你深刻感受到歡度節(jié)日的場(chǎng)面？王維之前與自己的兄弟也是如此過(guò)重陽(yáng)節(jié)的，當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)有什么樣的感受？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生深刻感受詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。教師再運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生播放重陽(yáng)節(jié)這一節(jié)日的相關(guān)資料和視頻。這樣，教師通過(guò)結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容和視頻資料，就讓學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)這一節(jié)日有了較為全面、深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)之情，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、在課外活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，除了在課堂上進(jìn)行，還可以延伸到課外。教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的課文教學(xué)之后，可以組織學(xué)生開(kāi)展以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面能夠豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生深深體驗(yàn)到語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面也能促使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化有全面的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了解的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。例如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》之后，教師便可在課下組織學(xué)生開(kāi)展以“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們對(duì)中國(guó)幾大傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，如起源、相關(guān)傳說(shuō)、習(xí)俗等。資料搜集完畢之后，教師可針對(duì)這一活動(dòng)專門開(kāi)設(shè)一節(jié)主題課，讓每個(gè)小組派出一名代表對(duì)本組所搜集到的資料進(jìn)行說(shuō)明和介紹。這樣，可使學(xué)生對(duì)中國(guó)幾大傳統(tǒng)節(jié)日都有全面充分的了解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

總之，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容精彩紛呈，蘊(yùn)藏著眾多的語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文教師應(yīng)將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生從小就對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有全面的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，并以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

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