林淑賢

摘 要 本文圍繞微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、立足微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、立足微課的教學(xué)效果三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 微課;教學(xué)設(shè)計(jì);重難點(diǎn);趣味;高效

中圖分類號(hào)：TQ453.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0019-01

微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（教學(xué)片段），微課的應(yīng)用注重與課堂的融合，扎根于課堂。有機(jī)地利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，根據(jù)教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化和最優(yōu)化。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

我們開(kāi)發(fā)“微課”新模式，真正實(shí)施教育技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，讓學(xué)生“隨時(shí)隨地”參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，根據(jù)教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)、有效使用微課，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化和最優(yōu)化。

二、立足微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者在二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中融入微課的主要思路是：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重課堂主題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，以“歡迎圖形新朋友”為主題，主要進(jìn)行了設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知（認(rèn)識(shí)新朋友）;觀察實(shí)踐，探究新知（了解新朋友）;聯(lián)系生活，圖片欣賞（尋找新朋友）;

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知——課前微課，引領(lǐng)學(xué)生跨入新知的大門

在新課的開(kāi)端環(huán)節(jié)，教師通過(guò)微課直觀地把學(xué)生相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)盡可能多地抖出來(lái)。為學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。拿導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，如：出示本班學(xué)生在學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉的校園生活相片，通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情境，簡(jiǎn)潔巧妙過(guò)渡到主題圖“操場(chǎng)上有哪些我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形？”、喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)圖形的回憶。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）觀察實(shí)踐，探究新知——課中微課，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)

筆者在教學(xué)生活的角過(guò)渡到數(shù)學(xué)上的角的教學(xué)時(shí)，問(wèn)題提問(wèn)體現(xiàn)了有效性?！斑@三個(gè)圖形都是角”、“它們有什么相同的地方？”、“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？”這樣的提問(wèn)體現(xiàn)了層次性，從什么是角，有什么特征，有什么共同點(diǎn)，步步扣緊，顯得有層次性與有效性。然后接著角本質(zhì)的教學(xué)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，自始至終讓學(xué)生觀察、操作、分析、思考、探索等。經(jīng)歷過(guò)摸角、辯角、找角后對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)角。插入了畫(huà)角的微課，畫(huà)角的方法先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同的方向畫(huà)務(wù)線，就畫(huà)成一個(gè)角。通過(guò)微課視頻教學(xué)的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畫(huà)角有了清晰的認(rèn)識(shí)與理解，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）聯(lián)系生活，拓展與延伸——課后微課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度

新課結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生欣賞校園、生活中充滿角的圖片及角應(yīng)用的圖片。作業(yè)布置時(shí)，假如你是一個(gè)角，你會(huì)怎樣向大家作自我介紹？生活中還有什么地方有角？讓學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣帶到課后，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的“大課堂”理想。讓學(xué)生形成技能，并提高思維深度。課堂結(jié)束時(shí)播放微課，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深刻化，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

三、立足微課的教學(xué)效果

（一）用微課的動(dòng)畫(huà)來(lái)提升教學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維和形象思維于一體的學(xué)科。微課所展示的教學(xué)方式更直觀、更高效、有趣。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理性思維，幫助學(xué)生更生動(dòng)地完成解決問(wèn)題的過(guò)程。更容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂更有效率。讓學(xué)生成來(lái)數(shù)學(xué)課堂真正的主人。

（二）利用微課幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決問(wèn)題

我校生源主要來(lái)自農(nóng)民子弟，學(xué)困生也相對(duì)較多。學(xué)生的個(gè)體差異都是一個(gè)客觀存在事實(shí)，因此對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代化手段將某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成微課來(lái)輔導(dǎo)這部分學(xué)困生無(wú)疑是一項(xiàng)非常值得研究的內(nèi)容。微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，對(duì)于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，一部分學(xué)困生可以通過(guò)課后反復(fù)觀看微課，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維方式主要是形象思維。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們遇到一些抽象而復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)助和害怕。因此，我們的教師必須有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，以幫助他們理解和消化這些問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，微課程可以幫助教師完成這項(xiàng)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生可視化數(shù)學(xué)問(wèn)題。

微課短小精悍，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題和一個(gè)要點(diǎn)。微課也可以多次使用，讓學(xué)生思考。這可以幫助學(xué)生突破困難，掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016，24（24）：125-126.