鐘惠迎
【摘要】人社局和教育部門每年都主辦中職學生和教師物流技能大賽,通過大賽,不僅能促進同學之間的交流,更能提升教師自身能力,利于掌握專業(yè)知識,為培養(yǎng)專業(yè)物流人奠定基礎。傳統(tǒng)的教學方法僅僅局限于學生對書本知識的掌握程度,并未深入了解,挖掘出學生的潛能,因此,要做好教師的教學工作應該順應時代的潮流,結合時代發(fā)展特點予以相對應的教學模式,了解教學中存在的問題,不斷進行完善,建立更符合學生的教學方案。
【關鍵詞】物流技能大賽;項目化教學改革;路徑探析
為提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)更多符合時代要求的新型技術人才,每年國家相關部門都會結合各省經(jīng)濟實力和發(fā)展前景組織技能大賽。通過比賽的這一措施,促進校企合作的開展,培養(yǎng)更多更多社會需要的人才,提高對中職教育的認可度。此外大賽的開展還可充分展示教師的專業(yè)技能,提升中職教育的今后發(fā)展,但教學和技能大賽如何充分融合,達到提升學生綜合水平一直是一大難點,為提高學生和教師的學習效率,保證在大賽可以獲得優(yōu)異成績,現(xiàn)本文就物流技能大賽與項目化教學改革相結合的路徑做出研究,報告如下。
一、物流管理專業(yè)存在的教學問題
(一)師資力量薄弱
許多中職院校師資力量較為缺乏,學生與教師之間的比例失衡嚴重,致使每次上課時不得不使用大班授課方式,無法保證每位教師的授課質量。此外,有小部分教師未受過系統(tǒng)化的備課培訓,或是只限于理論知識,物流操作技能較差,以上問題的出現(xiàn)對培養(yǎng)學生的正確專業(yè)技能帶來了極大的影響。
(二)實訓條件差
單純的培養(yǎng)理論型人才是不行的,要結合社會需求和學生自身能力,培養(yǎng)出理論與技能操作相結合的應用型人才。若只是依靠課堂上所講解的理論知識是完全無法滿足這一需求的,但許多中職院校的并無實訓基地,或設備不完善,導致了學生無法正確掌握書面上的知識點,致使動手能力弱,不利于今后入職發(fā)展。
(三)定位不清晰
許多中職院校對學生和本身的定位并不明確,甚至只注重培養(yǎng)物流管理型人才,對操作型人才的培養(yǎng)力度并不夠,還有些中職院校認為,學生在學習過程中不應是只精通一門,要各個方面的內(nèi)容都有涉獵,導致了學生自身定位模糊,而學校的這一舉措則會導致對人才的培養(yǎng)無側重點和傾向性,達不到良好的教學效果。
(四)課程不合理
物流專業(yè)的課程應該更加注重實際的操作,而非是理論,單純的只是依靠理論的支撐不利于學生更加深入、全面的了解該專業(yè),但大部分中職院校并未注重到這一點,授課方式依舊以理論為主居多。此外,課程與課程問的銜接也尤其重要,在編排課程時應做到科學性,使得學生更好的掌握理論化和系統(tǒng)化的知識體系。
二、物流技能大賽與項目化教學改革相結合的重要性
(一)提升教師專業(yè)能力
目前,許多院校教師都存在較為了解書本上的內(nèi)容,但對于實際運作并未足夠了解,使得在給學生授課時,無法真正的結合當前現(xiàn)狀來進行,使得課程過于簡單乏味。物流技能大賽的開展可有效提高教師實際操作能力,因為在學生參加技能大賽的時候會遇到諸多問題,此時需要指導老師予以講解,對教師知識面的掌握要求較高。
(二)充實教學內(nèi)容、完善教學方法
在課程的設置上中職院校都會存在問題,例如理論和實踐脫節(jié)、課程內(nèi)容過于陳舊等,這些因素都會影響到教學質量。每次的物流國賽在賽項的設計上均有不同,例如2011年第二屆比協(xié)同、2012年第三屆比流程,而到了2018年第四屆比全能,包涵了現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)中倉儲、運輸中的典型工作任務,結合企業(yè)實際情況,綜合考量中職人才的各方面能力。因此教師在授課過程中不能一成不變,要結合社會和企業(yè)的發(fā)展趨勢,在教學上進行改善,可多開展實踐類課程或讓學生之間自主討論,利于培養(yǎng)學生表達能力和提高其團結性。
(三)提升學生學習興趣
對于大部分學生而言,課本上的知識都相對乏味,無主動學習的意愿,而開展物流技能大賽則會引發(fā)學生的探索和追求真知的精神,使其更加了解團隊協(xié)作的重要性,加強學生間的溝通,增進友誼。大賽的開展不僅可以加強動手能力,還可以提升其學習興趣,主動去學習更多的知識,充實自我和增強責任心。
三、物流技能大賽與項目化教學改革相結合所存在的缺點
(一)無明確教學改革計劃
對于如何進行改革,怎樣做好改革計劃,這些問題都是多數(shù)中職院校存在的問題,而如何解決這些問題首要條件就是做好確認核心教學內(nèi)容,逐步變化成為以主體,增強實踐能力的教學內(nèi)容。中職院校通過不斷的積累和實踐,已確立較為完善的教育體制,所以在改革中應要明確自身定位和做出計劃,為建設物流專業(yè)提供依據(jù)。
(二)無法正確融入到教學中
學校將技能大賽相關項目融入到先對應的課程中,例如《物流信息技術》等,但在授課中時也僅限這些課程,例如只是照本宣科的教授條碼技術、信息分類編碼技術和計算機技術等,而并未與其他課程形成對應體系。在這一過程中,教師應要合理設計授課內(nèi)容,將大賽相關內(nèi)容覆蓋到每一位中,提升其學習興趣,共同營造良好的學習氛圍。例如培養(yǎng)的團隊協(xié)作能力、安全操作意識、職業(yè)素養(yǎng)等,令其今后出到社會更好的適應和融入工作環(huán)境中。
四、流技能大賽與項目化教學改革相結合的路徑
(一)優(yōu)化課程體系
物流大賽的開展不僅能調(diào)動的學習積極性,還能使教師的知識面得到充實,增進師生之間的交流和加強實際操作技能。通過將大賽中所涉及的知識點運用到實際教學中,形成“以賽促改”的良好教育局面。將大賽中需要體現(xiàn)的項目運用到實際操作中,完善商品堆碼、儲配方案設計和物流設備等,利于培養(yǎng)更優(yōu)秀,更符合當今社會所需求的創(chuàng)新型人才。
(二)建設物流技能大賽平臺
物流技能大賽的實施需要一個較大的平臺,更加需要行業(yè)、內(nèi)外實訓基地等的配合,若要保證大賽的舉辦可以達到預期效果,就要使實訓基地符合需求。例如學??梢酝ㄟ^分析物流在現(xiàn)今社會中的發(fā)展和應用,結合經(jīng)濟實力購買先進的管理性軟件及設備資源,模擬實體化的職場環(huán)境。在開展大賽的過程中會吸引很多的優(yōu)秀人才,而企業(yè)可以通過這一機會不斷招賢納士,為自身不斷注入新血液,推動企業(yè)發(fā)展,所以建設物流大賽平臺既可以提供比賽場地,還能給企業(yè)和學校帶來更多益處。
(三)建設綜合實訓項目化課程
技能大賽的設計通常是依據(jù)市場需求和技能標準。2018年物流國賽融入了運輸作業(yè),并綜合設計了倉+配、倉+運、運+配等業(yè)務銜接,更接近一站式物流服務的理念。大賽的目的是引領教學、服務教學,賽項具備較好的前瞻性、引領性。因此可以整合大賽中的精華,選取處優(yōu)良點,并開會分析,在原有的基礎上改善實訓項目,匯整成為能夠真實反映物流優(yōu)越性,使得學生在實訓中不斷進步,鍛煉實戰(zhàn)經(jīng)驗。
五、結語
隨著智慧物流發(fā)展趨勢,對物流高素質技能型人才的能力需求也越來越大,中職院校要結合時代的發(fā)展趨勢,培養(yǎng)出更多綜合素質強的優(yōu)質畢業(yè)生。通過物流技能大賽與項目化教學改革相結合提高實踐能力,增強團隊意識和責任心,也使得教師提升自身知識面,將大賽內(nèi)容融入到教學中可實現(xiàn)利于培養(yǎng)實力派學生,更好的服務于社會,推動企業(yè)發(fā)展。