祁秀花

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，量體裁衣，結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生的喜樂(lè)融合在一起，創(chuàng)設(shè)一些趣味的數(shù)學(xué)情境或者是游戲活動(dòng)等，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生探究欲望，再借助活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)認(rèn)知，靈活掌握數(shù)學(xué)在實(shí)際中的運(yùn)用，學(xué)生既享受到愉悅的學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，也體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的美妙感覺(jué)，二者相得益彰，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效 趣味

小學(xué)生，正是童心未泯的美好階段。喜歡游戲，喜歡玩樂(lè)，對(duì)一切充滿好奇。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然要緊緊抓住學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，量體裁衣，從而結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生的喜樂(lè)融合在一起，創(chuàng)設(shè)一些趣味的數(shù)學(xué)情境或者是游戲活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，寓教于玩。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，思維被激活，產(chǎn)生探究欲望，學(xué)生既享受到愉悅的學(xué)數(shù)學(xué)氛圍，也體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的美妙感覺(jué)，二者相得益彰，由此不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，還能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、故事引入，集中注意力

面對(duì)小學(xué)生，作為教師首先需要考慮到孩童的認(rèn)知世界，摸準(zhǔn)他們的喜好與認(rèn)知習(xí)慣，自然做到有的放矢，取得實(shí)效。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得生硬、抽象、枯燥的多，沒(méi)有語(yǔ)文吸引人的動(dòng)人故事，也沒(méi)有美術(shù)、音樂(lè)的藝術(shù)性。學(xué)生不僅要理解抽象的數(shù)學(xué)概念，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，服務(wù)于生活。如何讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)探究呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，如故事情境，游戲情境等，能夠給課堂種下快樂(lè)的種子，也種下了知識(shí)的種子。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！睆牡湍昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師一上數(shù)學(xué)課就用老套的開(kāi)場(chǎng)白，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)……”實(shí)際上，這樣的導(dǎo)入是無(wú)法引起學(xué)生的注意力，也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)教師抓住低年級(jí)學(xué)生童心童真的特點(diǎn)，用精彩的故事來(lái)導(dǎo)入，則會(huì)事半功倍。孩童們喜歡小動(dòng)物，那么，這就成為數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用的素材和資源，如此，還能夠讓學(xué)生陶然以樂(lè)，樂(lè)中好學(xué)。在教學(xué)《9加幾》時(shí)，教師制作了一個(gè)多媒體背景，畫(huà)面里有熊媽媽和熊寶寶，桌子上放了好幾個(gè)玉米棒。教師就畫(huà)面給大家講了一個(gè)小故事，“一天，熊媽媽掰了幾個(gè)玉米棒放在桌子上，熊寶寶看見(jiàn)后，開(kāi)心極了，連忙拍手歡呼，饞的口水都要留下來(lái)，但是，熊媽媽讓熊寶寶先數(shù)一數(shù)，看看一共有多少個(gè)玉米棒子，因?yàn)橐粫?huì)兒還有客人要來(lái)，大家一起享用。這下熊寶寶有些傻眼，必須要先數(shù)數(shù)，熊寶寶急得直撓腦袋，小朋友們，你們?cè)敢鈳椭軐殞殧?shù)一數(shù)嗎，看看到底有幾個(gè)玉米棒子?！边@一個(gè)故事很有趣，再加上多媒體中熊寶寶直撓頭的憨憨笨笨的樣子，讓學(xué)生們開(kāi)心大笑，善良的孩子們都想幫助熊寶寶，于是大家集中注意力，1，2，3……有的數(shù)，有的加，一起參與到探究9加幾的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了。

二、游戲穿插，增強(qiáng)趣味性

作為基礎(chǔ)性教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)，難度都不是很大。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛要入門，似乎充滿了不少學(xué)習(xí)上的困難，原本的感性要過(guò)渡到理性，原本的直觀要轉(zhuǎn)變成抽象，當(dāng)慣常的認(rèn)知發(fā)生了變化，就意味著學(xué)生重新調(diào)整思維，重新培養(yǎng)思維習(xí)慣。在這樣的過(guò)渡階段，教師需要牽線搭橋，營(yíng)造趣味課堂氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律的游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，易于學(xué)生投入其中，潛移默化下吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。如教學(xué)數(shù)的加法時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組玩撲克牌游戲，一個(gè)學(xué)生舉1-9的數(shù)字，另一學(xué)生舉10-99的數(shù)字，其中一人出張牌，進(jìn)行一道加法題計(jì)算，二人同時(shí)做，看誰(shuí)算的又準(zhǔn)又快。這兩張牌則成為贏家的獎(jiǎng)勵(lì)品。這一趣味游戲，還可以運(yùn)用到減法、乘法和除法。學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也很快掌握了數(shù)字的算法。

三、構(gòu)建模式，提升感悟力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師體會(huì)到樂(lè)學(xué)狀態(tài)中的學(xué)生思維更為敏捷，學(xué)生的探究意識(shí)變得強(qiáng)烈，他們從具有趣味的游戲活動(dòng)中，不僅樂(lè)于參與，還能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，自覺(jué)掌握數(shù)學(xué)方法，并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。因此，也有許多教師在新課改下大膽探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)不斷更新觀念，創(chuàng)造了諸如開(kāi)放性教學(xué)模式，游戲式教學(xué)模式、問(wèn)題探究式教學(xué)模式等多種模式，旨在讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而生發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力等綜合能力獲得了培養(yǎng)和鍛煉。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在各種趣味情境和游戲中陶然以樂(lè)，學(xué)而生趣，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的用途之廣泛，從而掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉娟，趣味性課堂游戲讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].教育理論研究，2018，（12）.