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        陶然以樂學(xué)而生趣

        2019-09-18 13:56:02祁秀花
        中國校外教育(中旬) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味

        祁秀花

        【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn),量體裁衣,結(jié)合教材內(nèi)容,與學(xué)生的喜樂融合在一起,創(chuàng)設(shè)一些趣味的數(shù)學(xué)情境或者是游戲活動(dòng)等,學(xué)生的思維被激活,產(chǎn)生探究欲望,再借助活動(dòng)來進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)認(rèn)知,靈活掌握數(shù)學(xué)在實(shí)際中的運(yùn)用,學(xué)生既享受到愉悅的學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍,也體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的美妙感覺,二者相得益彰,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效 趣味

        小學(xué)生,正是童心未泯的美好階段。喜歡游戲,喜歡玩樂,對一切充滿好奇。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然要緊緊抓住學(xué)生的這一身心特點(diǎn),量體裁衣,從而結(jié)合教材內(nèi)容,與學(xué)生的喜樂融合在一起,創(chuàng)設(shè)一些趣味的數(shù)學(xué)情境或者是游戲活動(dòng)等,寓教于樂,寓教于玩。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,思維被激活,產(chǎn)生探究欲望,學(xué)生既享受到愉悅的學(xué)數(shù)學(xué)氛圍,也體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的美妙感覺,二者相得益彰,由此不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣,還能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

        一、故事引入,集中注意力

        面對小學(xué)生,作為教師首先需要考慮到孩童的認(rèn)知世界,摸準(zhǔn)他們的喜好與認(rèn)知習(xí)慣,自然做到有的放矢,取得實(shí)效。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,顯得生硬、抽象、枯燥的多,沒有語文吸引人的動(dòng)人故事,也沒有美術(shù)、音樂的藝術(shù)性。學(xué)生不僅要理解抽象的數(shù)學(xué)概念,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),服務(wù)于生活。如何讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而認(rèn)真聽講,積極思考,主動(dòng)探究呢?通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境,如故事情境,游戲情境等,能夠給課堂種下快樂的種子,也種下了知識(shí)的種子。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”從低年級學(xué)生來說,如果教師一上數(shù)學(xué)課就用老套的開場白,“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)……”實(shí)際上,這樣的導(dǎo)入是無法引起學(xué)生的注意力,也無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)教師抓住低年級學(xué)生童心童真的特點(diǎn),用精彩的故事來導(dǎo)入,則會(huì)事半功倍。孩童們喜歡小動(dòng)物,那么,這就成為數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用的素材和資源,如此,還能夠讓學(xué)生陶然以樂,樂中好學(xué)。在教學(xué)《9加幾》時(shí),教師制作了一個(gè)多媒體背景,畫面里有熊媽媽和熊寶寶,桌子上放了好幾個(gè)玉米棒。教師就畫面給大家講了一個(gè)小故事,“一天,熊媽媽掰了幾個(gè)玉米棒放在桌子上,熊寶寶看見后,開心極了,連忙拍手歡呼,饞的口水都要留下來,但是,熊媽媽讓熊寶寶先數(shù)一數(shù),看看一共有多少個(gè)玉米棒子,因?yàn)橐粫?huì)兒還有客人要來,大家一起享用。這下熊寶寶有些傻眼,必須要先數(shù)數(shù),熊寶寶急得直撓腦袋,小朋友們,你們愿意幫助熊寶寶數(shù)一數(shù)嗎,看看到底有幾個(gè)玉米棒子。”這一個(gè)故事很有趣,再加上多媒體中熊寶寶直撓頭的憨憨笨笨的樣子,讓學(xué)生們開心大笑,善良的孩子們都想幫助熊寶寶,于是大家集中注意力,1,2,3……有的數(shù),有的加,一起參與到探究9加幾的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了。

        二、游戲穿插,增強(qiáng)趣味性

        作為基礎(chǔ)性教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué),難度都不是很大。但對于小學(xué)生來說,剛剛要入門,似乎充滿了不少學(xué)習(xí)上的困難,原本的感性要過渡到理性,原本的直觀要轉(zhuǎn)變成抽象,當(dāng)慣常的認(rèn)知發(fā)生了變化,就意味著學(xué)生重新調(diào)整思維,重新培養(yǎng)思維習(xí)慣。在這樣的過渡階段,教師需要牽線搭橋,營造趣味課堂氛圍,通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律的游戲活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,易于學(xué)生投入其中,潛移默化下吸收數(shù)學(xué)知識(shí),并逐漸了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。如教學(xué)數(shù)的加法時(shí),教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,各個(gè)小組玩撲克牌游戲,一個(gè)學(xué)生舉1-9的數(shù)字,另一學(xué)生舉10-99的數(shù)字,其中一人出張牌,進(jìn)行一道加法題計(jì)算,二人同時(shí)做,看誰算的又準(zhǔn)又快。這兩張牌則成為贏家的獎(jiǎng)勵(lì)品。這一趣味游戲,還可以運(yùn)用到減法、乘法和除法。學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,同時(shí)也很快掌握了數(shù)字的算法。

        三、構(gòu)建模式,提升感悟力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不少教師體會(huì)到樂學(xué)狀態(tài)中的學(xué)生思維更為敏捷,學(xué)生的探究意識(shí)變得強(qiáng)烈,他們從具有趣味的游戲活動(dòng)中,不僅樂于參與,還能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,自覺掌握數(shù)學(xué)方法,并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。因此,也有許多教師在新課改下大膽探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,通過不斷更新觀念,創(chuàng)造了諸如開放性教學(xué)模式,游戲式教學(xué)模式、問題探究式教學(xué)模式等多種模式,旨在讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,從而生發(fā)自覺學(xué)習(xí)、積極探究問題和解決問題的欲望,學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力等綜合能力獲得了培養(yǎng)和鍛煉。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在各種趣味情境和游戲中陶然以樂,學(xué)而生趣,了解數(shù)學(xué)知識(shí)的用途之廣泛,從而掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí),實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高,也實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡曉娟,趣味性課堂游戲讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].教育理論研究,2018,(12).

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