秦瑞芬

【摘要】情境教學是新課改教學理念下的一種全新的教學模式。小學生因為其特殊的年齡階段和心理特性，在道德與法治教學中借助音視頻圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境;結(jié)合教學內(nèi)容，借助小故事來創(chuàng)設(shè)情境;依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境;借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，擇美造境，境美喚情，以情啟智，情智交融，讓學生在情境中學、思、做，從而取得良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學道德與法治 情境教學

小學《道德與法治》課與其他學科相比較，內(nèi)容豐富，知識點多，涉及面廣，有心理學方面的情緒、情感、意志等知識，也有法律、憲法方面的知識，還有國情中的政治、經(jīng)濟、民族、環(huán)境諸多知識，可謂包羅萬象、不一而足。如何將這些內(nèi)容教授給學生，而且轉(zhuǎn)化能力，進而培育學生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。在教學時設(shè)計好學科教學情境內(nèi)容把學生帶入情境中，讓課程內(nèi)容與學生活動結(jié)合起來，伴隨著學生情感的生發(fā)，學生會主動地參與教學過程中去，通過具體的教學情境抽象的知識化為直觀可感的情境，調(diào)動了學生學習的積極性，增強學習的主動性，激發(fā)學生的興趣。把傳統(tǒng)教學中學生對知識的機械性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃?，從而提高了學習效率。

新課改理念倡導發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面。在小學《道德與法制》課教學中如何滲透學科核心素養(yǎng)培育，是當前學科老師應(yīng)該探究的問題，在學科教學中采用情境教學是一種較為理想的教學手段。教學情境依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學生感覺充滿智慧、富有情趣的情境氛圍，將學科知識與學生活動結(jié)合起來，讓知識與情境互為依存，讓學生在情境中互動，這樣學生的積極性才會提高，教學效率才會提升。

一、借助音視頻圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境

音樂是動人心弦的一種藝術(shù)形式，如果在小學《道德與法制》課中很好利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，往往會取得事半功倍的效果，因為音樂最能觸動人們心靈深處。比如，在學習“親情”這一主題時，可以播放《媽媽的吻》來創(chuàng)設(shè)情境，能取得很好的教學效果。歌曲的選用一定要和教學內(nèi)容相結(jié)合，以情來感動人，通過歌曲感染學生的情緒，把學生引入到老師預設(shè)的心理合理區(qū)，讓情感教育的目標落實，水到渠成，達到春風化雨的效果。在進行音樂創(chuàng)設(shè)情境時，可以用媒體來播放，也可以讓學生自己演唱，也可以借助歌詞，讓學生運用所學知識體悟其內(nèi)涵。

音樂因為其易于感人，所以常常被用到情境創(chuàng)設(shè)當中去。利用圖片來營造氛圍，也是課堂情境教學中的手段之一。如在“親情之愛”這一主題中，可以讓學生搜集自己的親人照片，或跟自己家人一起生活的照片，特別是自己覺得最有代表性的合影，然后把這些照片在教室內(nèi)展示，通過講故事的方式，讓學生回味親情，這樣濃濃的親情自然就流露了出來，課堂的氣氛自然形成，讓學生在一片片濃厚的親情中體味到親情的偉大。

二、結(jié)合教學內(nèi)容，借助小故事來創(chuàng)設(shè)情境

在進行教學時，老師可借助一些短小的美文，哲理故事、寓言、成語故事等，結(jié)合所要進行的教學內(nèi)容，設(shè)計成情境，通過這些故事，讓學生結(jié)合所學內(nèi)容受到感悟和啟發(fā)。比如，在學習“集體”這主題時，老師可以在網(wǎng)上下載配音動漫“斑羚飛渡”，讓學生在動態(tài)的畫面當中感受到集體力量的震撼人心。在進行這些情境設(shè)置時，老師要對情境素材能夠進行深入的開掘，根據(jù)小學生的認知特點精心設(shè)計出問題來，讓學生在問題中進行思考，這些問題的設(shè)計要有針對性、思維性，問題設(shè)計的角度要新穎，能夠引發(fā)學生對問題的反思，從而培養(yǎng)他們的思辨能力。

三、依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景

在生活中進行學習，這是新課標對小學生學習方式的全新要求，如學習到相關(guān)的法律知識時，可采用辯論的方式，讓小學生當“小法官”，進行情境劇的表演。老師課前引導學生搜集與教材法律案例相關(guān)的素材，讓學生在課堂上進行表演，然后采用辯論的方式，讓小法官們運用所學的法律知識，加深對教材內(nèi)容的理解。這樣能讓學生把所學的知識運用到生活中，提高了他們解決實際的問題能力，提升了他們綜合素養(yǎng)的培育。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

社會日新月異，現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學資源的獲取提供了有力的保證，尤其網(wǎng)絡(luò)資源可謂浩如煙海，為小學《道德與法治》教學提供了更多的可能。比如，在學習“關(guān)愛生命”這一主題時，可以給學生下載網(wǎng)上關(guān)于斷臂少年劉偉的感人故事，讓學生受到感染，進而陶冶情操。也可以借助動物世界中的影視片斷作為教學資源，增加課堂氣氛的感染力度，教育學生懂得珍愛生命。這里要注意在選取網(wǎng)絡(luò)資源時一定要選擇那些充滿正能量，積極上進的素材，這樣才能達到教人化育的作用。

總之，小學《道德與法治》學科教學中，老師在進行學科核心素養(yǎng)的培育過程中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，為小學生提供一個寬松的教育環(huán)境，讓學生在具體的情境中受到教育，從而真正實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行的培育目標。