摘 要：目前，高校對(duì)心理健康教育越來(lái)越重視，但該課程教育內(nèi)容在當(dāng)前還存在諸多問(wèn)題。基于此，本文針對(duì)目前高校心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提升教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力、完善心理學(xué)教育制度等措施，希望為高校心理教師提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;心理學(xué)教育制度

0 引言

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校心理健康教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提升心理教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，對(duì)高校學(xué)生因材施教;注重理論教育與生活實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的心理基礎(chǔ)和樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，健康發(fā)展。

1 高校心理健康教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校學(xué)生犯罪事件不斷發(fā)生，其心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。學(xué)生心理方面的建設(shè)不成熟、高校心理教育及咨詢體系不健全等因素，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)得到有效解決，進(jìn)而引發(fā)一系列的犯罪事件。高校普遍存在教育課程及教師匱乏等問(wèn)題，降低了心理健康教育課程的質(zhì)量，增加了高校心理健康教育的難度。另外，各高校開展心理教育活動(dòng)的模式比較單一，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，難以發(fā)揮高校心理健康教育課程開設(shè)的作用。對(duì)于學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，很多高校還沒有給予足夠的重視，教育現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂。

2 高校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 提升心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)總體實(shí)力

對(duì)心理健康教育團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的選拔和培訓(xùn)。教師在擁有高漲的工作熱情的同時(shí)，更應(yīng)積極參與校內(nèi)及社會(huì)的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，以具備寬廣的知識(shí)面和不斷完善的知識(shí)體系。教師可利用編寫心理學(xué)文獻(xiàn)材料的機(jī)會(huì)，開展相關(guān)的調(diào)研，進(jìn)而熟悉相關(guān)專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。[1]同時(shí)，學(xué)校對(duì)教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加大職業(yè)培訓(xùn)，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)引進(jìn)人才等擴(kuò)大教育團(tuán)隊(duì)。在高校，心理健康教育課程多以公共課的形式設(shè)立，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)心理學(xué)課程后，心理健康教育隊(duì)伍亦應(yīng)相應(yīng)擴(kuò)充。比如動(dòng)員現(xiàn)有教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、引進(jìn)心理學(xué)教育方面人才等。

在擴(kuò)充教育團(tuán)隊(duì)之后，對(duì)教師應(yīng)繼續(xù)開展周期性的調(diào)查研究，增加專業(yè)性技能培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)技能鍛煉和對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解，從而更好地與學(xué)生和諧相處。廣西大學(xué)行健學(xué)院心理健康教育與咨詢中心在組織開展2018年上半年心理案例督導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，特邀了廣西大學(xué)心理學(xué)博士、碩士研究生導(dǎo)師周永紅教授，介紹抑郁癥的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)校心理教育教師提高對(duì)抑郁癥的鑒別及咨詢輔導(dǎo)能力，以便更好地為學(xué)生提供專業(yè)有效的咨詢服務(wù)及心理健康教育。這加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育教師的教育理論水平和實(shí)踐技能，以適應(yīng)高校學(xué)生心理健康發(fā)展需求。

2.2 構(gòu)建更健全的心理學(xué)教育制度

教育部曾下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)高校心理健康教育提出了如建立健全校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系，將心理學(xué)開設(shè)為必修課等要求。然而當(dāng)前大多高校所開設(shè)的心理教育課程缺乏一定的科學(xué)性和合理性，沒有充分發(fā)揮其價(jià)值，具體表現(xiàn)在心理教育課程課時(shí)設(shè)置不足以及相關(guān)的投入?yún)T乏等多個(gè)方面。高校對(duì)心理教育課程的設(shè)置應(yīng)不斷地優(yōu)化革新。首先，明確心理教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，給予充分的教育課程時(shí)間。其次，將課程分?jǐn)?shù)列入總體分?jǐn)?shù)管理之中，提高學(xué)生對(duì)心理教育課程的重視。最后，教學(xué)方法和模式應(yīng)不斷多元化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理健康對(duì)自身的影響，有效幫助學(xué)生樹立積極的心理健康價(jià)值觀。

2.3 制定科學(xué)合理的心理教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

科學(xué)合理的心理教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生心理教育有著至關(guān)重要的作用。目前高校心理健康教育依然以教師評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生展開積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)自身存在的不足之處進(jìn)行反思;以學(xué)生心理狀態(tài)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為前提，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分促進(jìn)高校心理健康教育的不斷優(yōu)化及發(fā)展。[2]在進(jìn)行對(duì)心理健康教育的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以心理學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐為切入點(diǎn)，持續(xù)革新評(píng)價(jià)手段和教學(xué)觀念，依據(jù)高校學(xué)生心理特點(diǎn)和具體問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效推進(jìn)高校心理健康教育的不斷發(fā)展。

2.4 重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

心理健康教育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，保證心理教育更有針對(duì)性。同時(shí)，了解學(xué)生心理變化情況，及時(shí)給出有效的心理指導(dǎo)，學(xué)生亦能循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)自我調(diào)整心理狀態(tài)的方法，提升對(duì)各種心理問(wèn)題的承受及排解能力，促進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。另外，高校應(yīng)積極開展各類校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受積極健康的情緒氛圍，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

3 結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)重視心理教育課程的開設(shè)和完善，鼓勵(lì)教育團(tuán)隊(duì)的積極性，充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，深入分析學(xué)生心理異同，有針對(duì)性地構(gòu)建科學(xué)、合理的教育體系。不久的將來(lái)，我國(guó)高校必將紛紛形成在專業(yè)能力、教學(xué)技能等方面都更強(qiáng)大的專業(yè)化教育隊(duì)伍，這也預(yù)示著高校心理健康教育更有突破性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石曉娟.高校心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)探析[J].心理月刊，2019，14（12）：238.

[2] 顧華，朱艷.學(xué)習(xí)型社會(huì)視角下高校心理學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)探析[J].中國(guó)教師，2018（S1）：129.

作者簡(jiǎn)介：趙家瑤（1990—），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：行政管理。