張曉鳳

【摘要】對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，其是對(duì)我國(guó)文化的一種深度滲透和解讀，而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)更能夠促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)，對(duì)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升具有十分積極的作用。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教育部門(mén)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了進(jìn)一步的要求，學(xué)生需要掌握良好的閱讀技巧，并能夠快速搜集信息并加以利用?？梢?jiàn)，只有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力才會(huì)得到提升，進(jìn)而閱讀更多書(shū)籍，汲取更多知識(shí)，使終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀不僅是人們獲取信息、汲取知識(shí)的一種有效方式，同時(shí)更是促使終生學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要措施。然而，縱觀當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師通常會(huì)遵循固定的教學(xué)模式，即解釋詞匯、歸納段落、分析中心思想以及探究寫(xiě)作特點(diǎn)。這種教學(xué)模式陳舊、呆板，注重講解而忽略思考、注重分析而忽略體驗(yàn)、注重訓(xùn)練而忽視熏陶，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著知識(shí)不斷朝著信息化的方向發(fā)展，學(xué)生的閱讀量也日益增加，這使初中生的閱讀呈現(xiàn)出一定的負(fù)性狀態(tài)。學(xué)生閱讀能力的不足致使其無(wú)法順暢溝通，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力已成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。

一、充分凸顯學(xué)生的主體性，指導(dǎo)其正確閱讀

我們通常都是因?yàn)橄矚g采取閱讀，讀過(guò)了之后就會(huì)有所思考和感悟、受到教育和啟發(fā)，進(jìn)而從中汲取一定的精神食糧。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循這種規(guī)律，在課程導(dǎo)入階段向?qū)W生介紹一些有關(guān)文章寫(xiě)作背景或作者簡(jiǎn)介等資料，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師切不可在正式開(kāi)展閱讀之前就向?qū)W生提出問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維受到束縛。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，閱讀教學(xué)需要教師將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)其自主閱讀。正所謂，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。借助閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)借助自身知識(shí)儲(chǔ)備解決問(wèn)題。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有不斷堅(jiān)持并積極思考，才會(huì)有所感悟，進(jìn)而逐漸得到閱讀方法與技巧的增強(qiáng)、理解能力和分析能力的提升。只有學(xué)生能夠主動(dòng)思考并解決閱讀中遇到的問(wèn)題，其才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到文章的特色、感受到文章抒發(fā)的情感，從而形成深刻的記憶。這樣的閱讀過(guò)程才是教師、學(xué)生以及文本之間真正的交流與對(duì)話過(guò)程，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升具有十分積極的意義。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生擁有良好的習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，如果沒(méi)有知識(shí)的累積，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展就猶如無(wú)本之木、無(wú)米之炊。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做讀書(shū)筆記或者摘抄的方式積累詞匯和語(yǔ)言。對(duì)摘抄而言，其是閱讀積累最有效的一種方式，如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，更能夠強(qiáng)化閱讀效果。而閱讀筆記相對(duì)有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單開(kāi)始，如寫(xiě)一些閱讀的心得、批注以及評(píng)價(jià)等。在此過(guò)程中，必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)閱讀筆記的必要性，進(jìn)而使其更好地理解所閱讀的文章。除此之外，工具書(shū)的使用在閱讀過(guò)程中也是非常重要的，能夠幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。教師應(yīng)該將工具書(shū)的使用方法教給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)的良好習(xí)慣。

三、有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

一方面，引導(dǎo)學(xué)生由原本的盲目閱讀轉(zhuǎn)變成有益閱讀。對(duì)于初中生而言，其正處在較為特殊的年齡段，由于個(gè)體之間存在著極大的差異，因此其閱讀喜好也各不相同。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，且凸顯出一定的計(jì)劃性，讓學(xué)生由原本的盲目閱讀轉(zhuǎn)變成有益閱讀。在具體活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持兼顧全局并有側(cè)重點(diǎn)的原則，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，個(gè)性化地設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能夠在原本基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。特別是針對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更要精心布置閱讀內(nèi)容，盡量使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中有所突破，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立一定的自信心，最終獲得均衡且全面的發(fā)展。

另一方面，在學(xué)生積累一定閱讀能力之后，教師可適當(dāng)培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，以此發(fā)散學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、名篇名著評(píng)析、無(wú)主題演講等活動(dòng)，但這些活動(dòng)順利開(kāi)展的前提必定是要有豐富的閱讀積累。教師應(yīng)該在活動(dòng)前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備，切不可太過(guò)著急，以免使學(xué)生的積極性和自信心受到打擊。

四、增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)

新課標(biāo)明確提出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。任何文本均是語(yǔ)言作品，其中任何具體形象、精巧結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美意境均是通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)的。初中生正需要借助語(yǔ)言去領(lǐng)悟并理解文章。可見(jiàn)，品讀文章語(yǔ)言在閱讀過(guò)程中非常重要。而誦讀則是激活生命體驗(yàn)的有效途徑，古代語(yǔ)文就非常重視誦讀，并對(duì)其提出許多不同見(jiàn)解，比如“三分文章七分讀”“熟讀成誦”等等。而朗讀則是對(duì)文章內(nèi)容二次創(chuàng)造并感知的過(guò)程，不僅是對(duì)文章意義的內(nèi)化，更是將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自身語(yǔ)言的過(guò)程。與此同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感，積極感悟并吸收文本中的語(yǔ)言，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中語(yǔ)文人教版教材中關(guān)于《背影》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段讓學(xué)生講一講自己身邊真實(shí)發(fā)生的親情故事，如母親雖然下崗了，但是依然在家人面前展現(xiàn)出笑容;母親下班后拖著疲憊的身軀回到家中，依然要給家人做飯;在家里吃飯的時(shí)候，父親把所有好吃的東西都留給自己，自己卻舍不得吃，等等。在感受了這些真實(shí)的故事之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去感受文章中那個(gè)年邁、肥胖且步子蹣跚的父親的背影，學(xué)生更能夠被這樣的親情所打動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)其中的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

五、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生的閱讀能力關(guān)系著其對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，且只有具備良好的閱讀能力，學(xué)生才能夠更好地理解并體會(huì)閱讀材料的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生質(zhì)量。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，充分凸顯學(xué)生的主體性，指導(dǎo)其正確閱讀;積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng);增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)。從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，使其得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面提升。

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