黃遠(yuǎn)紅

摘 要：小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和行為習(xí)慣，由于小學(xué)階段的學(xué)生自主能力較差，但其可塑性較強，所以教師可以抓住學(xué)生的這一性格特點來做好教學(xué)管理工作。將教學(xué)管理工作當(dāng)作一項重要的任務(wù)，這樣既是對教學(xué)活動負(fù)責(zé)，又是對小學(xué)生負(fù)責(zé)。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思想觀、價值觀及人生觀，這是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)長期思考的問題。小學(xué)教育不僅僅要局限于理論教學(xué)，更要注重其行為習(xí)慣和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，針對加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠為小學(xué)教育帶來一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;有效性;管理策略;探究分析

從宏觀的角度上來看，教學(xué)管理是提高教育質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)管理不僅僅是針對現(xiàn)有的教學(xué)方式、教學(xué)體系、教學(xué)活動、教學(xué)流程進(jìn)行重新的規(guī)劃與組織，更是要改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的不足，引入創(chuàng)新式的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的課堂環(huán)境，只有這樣才能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的課堂參與性，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)管理需要從多方面入手，注重培養(yǎng)小學(xué)生的性格特點及行為習(xí)慣。教師要從自身的管理方式入手，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的管理制度，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程等多方面入手，這樣能夠共同協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境。

一、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，加強小學(xué)教學(xué)管理

1.要秉持實事求是的素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育是我國始終倡導(dǎo)的一種教育理念，素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的思想觀、價值觀與人生觀，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥?、對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有一個正確的態(tài)度和看法。但是很多教師在實際的教學(xué)中不知從何入手，不知道從哪一方面開展素質(zhì)教育活動。對此有關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)我國教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，要注重從小培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的根本。在未來的社會發(fā)展中，企業(yè)和社會對人才的需求不僅局限于理論知識，更多的則要求學(xué)生要具備較強的德育與美德，只有這樣才能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展，在激烈的競爭中脫穎而出。所以從目前的情況來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以實際為根本，從人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)出發(fā)，為實現(xiàn)小學(xué)教育管理體系的多元化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。秉行素質(zhì)教育，加強小學(xué)教學(xué)管理，只有這樣才能夠為小學(xué)素質(zhì)教學(xué)管理開辟新路徑。

2.素質(zhì)教育要緊隨時代步伐

素質(zhì)教育的開展并不能盲目進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。如今經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育體制改革在經(jīng)濟和社會深化體制改革的催促下，不斷地發(fā)生巨大的變化。在過去的幾年，教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育時，僅僅需要向其灌輸一些正確的思想觀、價值觀，讓其明白哪些是正確的事物，哪些是錯誤的觀點就可以?？扇缃?，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育也開始變得多元化。例如，前些年經(jīng)常會在互聯(lián)網(wǎng)上看到某某學(xué)生扶老奶奶過馬路，卻反被訛的事件，這一事件對小學(xué)生的心理沖擊很大，很多小學(xué)生不明白為什么扶老奶奶過馬路卻反被訛錢。針對這一問題，教師可以向?qū)W生進(jìn)行展開教育，讓學(xué)生認(rèn)識到社會在變化，有時候好人也會被冤枉，但是社會上畢竟好人多壞人少，所以日后我們遇到同樣的問題，依然要去幫助他人。這也是素質(zhì)教育的一種理念，無論時代在怎樣的進(jìn)步與發(fā)展，教師在培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的同時，一定要有參照性的進(jìn)行教學(xué)，按照標(biāo)準(zhǔn)有計劃、有步驟地實施，從內(nèi)心深處讓小學(xué)生體會到素質(zhì)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。

二、將教學(xué)管理分層次進(jìn)行，保證各個管理環(huán)節(jié)緊密相連

1.以教師為核心，實施小學(xué)教學(xué)管理

以教師為核心，實施小學(xué)教學(xué)管理十分有必要，教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生的關(guān)系十分密切，教師的一言一行都會影響到學(xué)生的行為習(xí)慣，所以身為小學(xué)教師一定要以身作則，為小學(xué)生起到榜樣性作用。在日常的教學(xué)中實施小學(xué)教學(xué)管理一定要科學(xué)合理。學(xué)生在校期間需要聽從教師的號令，按照教師的布置去完成相應(yīng)的任務(wù)。而回到家后，學(xué)生也要對教師在課上布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說小學(xué)教師在小學(xué)階段是學(xué)生整體生活的計劃者和引導(dǎo)者，所以對小學(xué)生的教育管理起到了至關(guān)重要的作用。在此過程中，教師可以將學(xué)生按照不同的層次進(jìn)行劃分，對學(xué)生進(jìn)行因材施教、個性化管理，這樣能夠確保各個管理環(huán)節(jié)緊密相連，為實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的高效性起到促進(jìn)性作用。

以教師為核心實施小學(xué)教學(xué)管理至關(guān)重要，教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長路上的引路人，教師要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)體系的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，多使用積極鼓勵的話語與學(xué)生進(jìn)行交談，這樣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動力。教師一句鼓勵的話語和一句批評的話語，對學(xué)生來說有著天大的差異性，能夠得到教師的鼓勵與認(rèn)可，學(xué)生會倍感欣慰，而得到教師的批評和指責(zé)，通常會感到沮喪和失落，久而久之會對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。所以身為小學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)管理時，一定要深入地了解學(xué)生的心理，采用因材施教、分層次教學(xué)的方法，這樣才能夠更好地發(fā)揮出教師的管理作用。

2.以家長為輔，補充教學(xué)管理活動

家長是孩子的第一任啟蒙老師，在小學(xué)教學(xué)管理中也起到了至關(guān)重要的作用。目前有些家長認(rèn)為，小學(xué)生教學(xué)管理是學(xué)校的責(zé)任，也是老師的責(zé)任，與自身無關(guān)，實際上這種想法過于片面，并不具有代表性。大部分家長還是愿意參與到小學(xué)教學(xué)中來，只是不知道如何來輔助教師進(jìn)行素質(zhì)教育管理，對此，教師一定要積極與家長溝通和聯(lián)系，可以建立微信群、QQ群等，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與家長的零距離溝通、零距離接觸，對學(xué)生在校期間所存在的問題，積極反饋給家長，家長也可以將孩子在家期間的問題反饋給教師，兩者之間互相溝通和交流，對學(xué)生在學(xué)校和在家中的表現(xiàn)情況有一定的了解，并制定相應(yīng)的解決措施，這樣能夠更好地為學(xué)生營造良好的生活環(huán)境，很多家長對孩子有過度溺愛的情況，此時教師一定要讓家長明確認(rèn)識到，素質(zhì)教育一定要站在宏觀的角度上去分析和看待問題，不能一味放縱和澆灌不良習(xí)慣，這樣反而會害了孩子。家長要積極健康引導(dǎo)孩子的思想，鍛煉其自主行為能力，這樣能讓孩子獨立面對困難，勇于面對挫折，久而久之，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3.綜合教育活動參與者的行為

要想使得小學(xué)教育管理活動朝著積極樂觀、健康的方向發(fā)展，不僅要注重教學(xué)參與者的行為，還應(yīng)當(dāng)形成教學(xué)合力，這樣才能夠使小學(xué)素質(zhì)教育變得更加多元化，教學(xué)活動是一個綜合管理活動，并不能單純依靠教師和依靠家長的力量來改變小學(xué)生的行為思想和行為習(xí)慣。只有大家齊心合力，才能夠為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到熏陶，明白自身行為習(xí)慣的正確與否。

小學(xué)階段的學(xué)生模仿性很強，由于小學(xué)生對外界事物感知甚少，所以并不知道哪些模仿是正確的，哪些模仿行為是錯誤的。教師在日常的教學(xué)中需要綜合教育活動參與者，讓教育活動參與者能夠規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹立一個榜樣的作用，久而久之必定可以熏陶學(xué)生的行為，使其對教育教學(xué)管理有正確的認(rèn)識，例如教師在與學(xué)生進(jìn)行交談的過程中，一定要用和藹可親的態(tài)度，用真誠的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生也能夠同樣地回應(yīng)教師。如果教師以訓(xùn)斥的口吻來與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么學(xué)生必定會在內(nèi)心產(chǎn)生逆反心理，不愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，這種逆反心理會影響學(xué)生的情緒，不利于教學(xué)管理工作的開展?？梢娋C合教育活動參與者的行為至關(guān)重要，每一個教育活動參與者都應(yīng)該對自身的行為習(xí)慣和工作態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，用最佳的工作態(tài)度來面對生活。

三、教育體制與機制改革是加強小學(xué)教學(xué)管理效果的根本

1.更新教育理念是加強小學(xué)教學(xué)管理的動力

更新教育理念至關(guān)重要，從目前的情況來看，小學(xué)教育理念很少更新，即使更新也是少部分更新或微量更新。自從改革開放以來，我國教育部門對小學(xué)素質(zhì)教育始終給予高度重視，但并沒有從宏觀上進(jìn)行明確的素質(zhì)教育管理體系規(guī)劃，這使得小學(xué)素質(zhì)教育存在較強的隨意性，小學(xué)教師可以對學(xué)生的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌，但卻沒有明確的教學(xué)體系。要想更好地加強小學(xué)教育管理的有效性，就應(yīng)當(dāng)從多方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)背景下，我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極拓寬教育理念，積極探索和研究，將中國教育理念與世界接軌，與西方國家接軌。只有這樣，才能夠形成具有中國特色的教育理念，需要注意的是，在吸取其他國家小學(xué)教育管理理念的同時，一定要取其精華，去其糟粕，選擇適合我國小學(xué)生的管理形式，這樣能夠更好地實現(xiàn)針對性、個性化教學(xué)，為實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的高效性奠定堅實基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)模式是提升小學(xué)教育管理水平的途徑

改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式是提升小學(xué)教育管理水平的重要途徑，目前教師在實際的教學(xué)中大多以傳統(tǒng)式死板教學(xué)為主，采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，久而久之，必定會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心里。要想解決這一問題，就應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)式教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化教學(xué)體系，例如多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些都能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從根本上提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的催促下，小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的突破，但是在整體教育模式上，仍然存在改革幅度小的問題。對此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實際問題出發(fā)，利用一切可以利用的力量，構(gòu)建教學(xué)平衡模式，為小學(xué)生打造一個高效率、高質(zhì)量的課堂環(huán)境，這樣可以更好地實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的高效性，在解決原有教學(xué)不足的同時，還能夠為小學(xué)素質(zhì)教育開辟新路徑。

綜上所述，本文主要論述了加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性策略等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的高效性，需要從多方面入手，教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，而家長也應(yīng)當(dāng)參與到教學(xué)活動中來，起到輔助性的作用。在家校合作之間能夠為學(xué)生搭建起橋梁，從本質(zhì)上推動小學(xué)教育管理體系的進(jìn)步。教師與家長要秉承素質(zhì)教育，將小學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀進(jìn)行確立，讓小學(xué)生在校期間能夠明確認(rèn)識到哪些事物是正確的，哪些觀點是錯誤的，在管理中彌補缺點，在管理中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，只有這樣才能為小學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。