馮雪姿

【摘要】隨著我國(guó)教改工作的不斷深入，音樂(lè)教育已經(jīng)成為了我國(guó)小學(xué)教育體系中的重要組成部分。學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的興趣程度直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，提出科學(xué)化的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教育;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)教育課程已經(jīng)成為了新時(shí)期我國(guó)小學(xué)教育體系中的重要組成部分，能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。在小學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是提升音樂(lè)教育質(zhì)量的必然途徑，也是教師的主要教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育中，還存在一定教育問(wèn)題，影響音樂(lè)教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的意義

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”是我國(guó)春秋時(shí)期偉大的思想家和教育家孔子對(duì)學(xué)習(xí)興趣重要性的闡述。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的決定性因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也是我國(guó)教育工作的主要任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大幫助[1]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，而保證學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情，再通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，進(jìn)而提升音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)音樂(lè)教育觀念有待提升。雖然現(xiàn)階段大部分小學(xué)都已經(jīng)加強(qiáng)了音樂(lè)教育課程，但是輕視音樂(lè)課程的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量[2]。音樂(lè)教育并不屬于小學(xué)考試科目，使教師對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度難以提升，音樂(lè)教育的課程形式停留于課堂表面，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。甚至出現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂被其他科目占用的情況，將學(xué)生的教育重點(diǎn)都放在了其他文化科目上，音樂(lè)教育得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量難以提升。

其次，小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)執(zhí)教能力還有所不足。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要輔助者與引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平和執(zhí)教能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在著音樂(lè)教師數(shù)量不足的情況，無(wú)法給予學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)課程指導(dǎo)與幫助，這就造成了很多學(xué)生無(wú)法接觸到正規(guī)意義上的音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)教育開(kāi)展困難。與此同時(shí)，很多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他科目的教師兼職的，其專業(yè)音樂(lè)教育水平還有待提升，音樂(lè)教育的科學(xué)性還有待考究，無(wú)法保證小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量和效率，并且音樂(lè)教學(xué)的模式也存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

再次，音樂(lè)教學(xué)模式較為落后。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育模式中，還存在教學(xué)模式落后、死板的情況，課程進(jìn)行只是采取簡(jiǎn)單的教師教唱歌、學(xué)生學(xué)唱歌的狀態(tài)，甚至直接將音樂(lè)教育課程變成了歌曲播放，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間缺乏音樂(lè)互動(dòng)，教師也不注重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的拓展，嚴(yán)重的造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

最后，學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)教育的參與積極性不足。相比其他課程的考試壓力或者體育課程的自由性，大部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育存在一定的興趣缺乏的情況，參與熱情不高，在音樂(lè)教育過(guò)程中想要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣較為困難。并且音樂(lè)教學(xué)中存在一定的藝術(shù)欣賞能力發(fā)揮，小學(xué)學(xué)生由于年齡和藝術(shù)接觸機(jī)會(huì)的限制，對(duì)于音樂(lè)的藝術(shù)欣賞性還存在不足，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的理解程度嚴(yán)重不足，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的方案

第一，對(duì)小學(xué)教育體系的音樂(lè)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)教師以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。教學(xué)觀念是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的前提保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的必然舉措，只有充分提升小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，才能對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的成本投入，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育環(huán)境。例如，地方教育局要響應(yīng)我國(guó)教育改革工作號(hào)召，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，組織對(duì)小學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的培訓(xùn)會(huì)議，給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師灌輸音樂(lè)教育的重要性，落實(shí)我國(guó)教育部的教育工作要求，進(jìn)而提升相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視程度，轉(zhuǎn)變教育理念，提升對(duì)音樂(lè)教育的重視，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

第二，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新音樂(lè)教育方案，提升音樂(lè)課堂趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)音樂(lè)教育中，存在著教學(xué)模式死板、固化的情況，嚴(yán)重降低了小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重喪失。面對(duì)這種情況，教師要進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，增加音樂(lè)課堂的互動(dòng)性，提升音樂(lè)教育的趣味性，以此激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，增加世界名曲的音樂(lè)賞析互動(dòng)，并在賞析后讓學(xué)生進(jìn)行自身音樂(lè)理解的講解，增強(qiáng)學(xué)生直接的互動(dòng)，既能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，提升教師的專業(yè)能力，提升音樂(lè)教育的質(zhì)量。教師作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的輔助者與引導(dǎo)者，其自身的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度?；诖耍谛W(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展中，要注重對(duì)具備音樂(lè)能力和素養(yǎng)的教師進(jìn)行引進(jìn)，改變傳統(tǒng)中其他課程教師代課的情況，增加音樂(lè)教育的專業(yè)性，吸引學(xué)生的注意力和精神集中度，進(jìn)而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

第四，建立相應(yīng)的音樂(lè)考核機(jī)制，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的參與度。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的參與度直接決定了音樂(lè)教育的質(zhì)量，因此，要改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育參與熱情不高的情況，進(jìn)而提升音樂(lè)教育質(zhì)量。例如，學(xué)校建立音樂(lè)教育考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核，并制定一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生予以輕微懲罰，以此提升學(xué)生的參與熱情，并逐漸在音樂(lè)教育過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)論

音樂(lè)教育作為新時(shí)期小學(xué)教育的重要組成部分，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)模式，提升音樂(lè)教育的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)專注度，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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