劉傳付

摘要：概念教學是小學數(shù)學的基礎，學生在熟練掌握數(shù)學概念后才能解決實際問題，提高學生的數(shù)學綜合能力。但數(shù)學概念知識比較抽象，為了能加強學生對概念的理解，教師可以運用思維導圖，通過圖文結(jié)合的方式向?qū)W生講解數(shù)學概念。這樣既能培養(yǎng)學生識圖能力，也能鍛煉學生數(shù)學思維，提高學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：思維導圖；小學數(shù)學；概念教學

由于小學生的年齡較小，學習能力和理解能力有限，無法理解復雜的數(shù)學概念。因此，教師需要從學生的角度出發(fā)，增強學生對數(shù)學概念的接受能力。思維導圖是在新課改下提出的教學方式，能夠增強學生的邏輯思維能力，將思維導圖應用到教學概念中能使學生了解到概念的形成過程，使學生更好的掌握概念知識和數(shù)學技能。

1小學數(shù)學概念教學存在的問題

概念教學是為了幫助學生奠定良好的數(shù)學基礎，使學生形成良好的數(shù)學思維，但受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學數(shù)學概念教學還存在一些問題。首先，新課改強調(diào)了教師要培養(yǎng)學生自主學習能力，鍛煉學生思維能力，因此教師要帶領學生感知數(shù)學知識形成的過程，加強學生對數(shù)學概念的理解。但在實際教學中，教師都是直接告訴學生數(shù)學結(jié)論，讓學生機械的記憶概念知識，學生無法理解概念的內(nèi)涵，不利于提高學生的知識運用能力。其次，數(shù)學概念之間有著緊密的聯(lián)系，帶領學生認識概念間的聯(lián)系能幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，增強學生對知識的認知。但大部分教師都將概念知識分散教學，這不僅增加了學生的理解難度，還會降低學生對概念的學習興趣，不利于學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。

2思維導圖在小學數(shù)學概念教學中的應用策略

2.1應用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆記方式

思維導圖是一種新型的教學方式，能夠運用線段和顏色解釋知識間的聯(lián)系，簡化了概念的形成過程，能夠加強學生對概念的理念。在教學中，教師可以指導學生通過繪制思維導圖的方式代替之前記課堂筆記的方式，用不同的顏色、形狀、線段來結(jié)束數(shù)學概念，使學生直觀了解數(shù)學概念。例如在《面積》的教學中，教師可以先帶領學生認識面積的含義，組織學生開展涂顏色的比賽，先涂完的可以舉手示意。在結(jié)束游戲后，教師可以提問學生的感想，有些學生會說大家的圖案不同，用的時間就不同，接著教師可以提問學生課本封皮的面積與桌面的面積相比誰更大，學生能直觀的觀察出桌面的面積更大。這時教師就可以指導學生繪制思維導圖，確定面積為思維導圖的中心，向外延伸兩個分支，分別是圖形的大小和表面積的發(fā)小。之后在讓學生思考如何才能兩個物體表面積的大小，讓學生分享自己的判斷方式。接著提問學生有時我們無法準確判斷兩個相似圖形的大小，我們應該怎樣做，引導學生通過剪方格紙拼接的方式確定誰手中的圖形面積更大，以此來加強學生對面積的了解。同時在思維導圖中畫出分支標注自己判斷面積的方法。在繪制思維導圖中加深學生的印象，提高學生對數(shù)學概念的理解。

2.2應用思維導圖解決概念運用問題

小學數(shù)學教學的根本目標是讓學生運用教學知識解決實際問題，因此，教師要將概念回歸發(fā)到實際問題中，利用思維導圖分析解題過程，以此來提高學生運用概念解決問題的能力，同時激發(fā)出學生的想象力。利用思維導圖能針對具體的問題展開分析，讓學生自主思考用到的數(shù)學概念，對概念進行加工和運用，從而深化學生對概念的理解。例如在《認識方程》的教學中，教師可以出示應用題：一壺熱水可以倒?jié)M兩個大杯子和一個小杯子，這壺熱水為兩千毫升，小杯子的容量為二百毫升，能根據(jù)方程的概念列出等量關系式嗎。在解決問題的過程中可以指導學生運用思維導圖，先找出中心方程，在畫出分支用字母表示未知量，接著是將字母帶入數(shù)量關系中，最后可以設大杯子的容量為x，得出的方程式為2x+200=2000。這樣既能幫助學生準確解決問題，也能加強學生對概念的理解和運用，有利于增強學生的思維能力。

2.3應用思維導圖整合概念教學知識

復習是小學數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，很多數(shù)學概念表面上毫無聯(lián)系，但實際上卻有著緊密的關系，因此，教師可以利用思維導圖整合教學知識，使學生主動參與到知識探究中，增強學生的概念意識。數(shù)學課本中的知識和概念較多，包含了許多細小的知識點，在結(jié)束一單元的教學后，學生無法從整體上理解知識，所以需要教師利用思維導圖幫助學生總結(jié)和歸類、例如在《分數(shù)乘法》的教學中，教師可以利用思維導圖，幫助學生分數(shù)成乘法的基礎包含分數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)承恩書、分數(shù)乘分數(shù)、小數(shù)乘分數(shù)，分數(shù)乘法的運用包含運算定理、連續(xù)球一個數(shù)的幾分之幾、一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾等，使學生了解到自己知識的遺漏點，從而提高小學數(shù)學概念教學的效率。

3結(jié)語

綜上所述，概念是學生學習其他數(shù)學知識的基礎，教師要重視概念教學對學生的作用，認識到概念教學中的問題。利用思維導圖完善概念教學，改變學生記筆記的方式，簡練、清晰的展示出概念的形成過程，幫助學生解決概念習題，整合概念教學的知識點，以此來提高學生對概念的理解，增強學生的概念運用能力。

參考文獻：

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[2]樊斌.思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）.

（作者單位：安徽省阜陽市阜紡小學）