楊春叢

摘 要：當(dāng)今社會一些學(xué)生受家庭的溺愛，長輩的放任，形成了以自我為中心，在家吃完飯他們不會主動收拾碗筷甚至清洗等諸如此類。他們習(xí)慣了家中長輩的無私付出，自己沒有形成良好的勞動意識。針對中學(xué)生勞動意識教育策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;勞動意識;云廚房

國家領(lǐng)導(dǎo)人在多次重要會議中強(qiáng)調(diào)指出，人們的幸福是奮斗出來的，人民是歷史的創(chuàng)造者，同時(shí)，勞動是推動我們?nèi)祟惿鐣囕啿粩嘞蚯暗闹匾M成力量。若想擁有一個(gè)美好未來，達(dá)到我們的共同富裕的目標(biāo)，勞動必不可少。而作為我們中國未來的下一代，中學(xué)生的勞動意識培養(yǎng)必不可少，如今的一些中學(xué)生缺乏集體意識。而且，我國現(xiàn)階段越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育也是原因之一。勞動意識教育在素質(zhì)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，我國教育家逐漸意識到學(xué)生不能只重視學(xué)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)注重德智體美勞共同發(fā)展，因?yàn)槿鄙賱趧咏逃?，現(xiàn)階段的中學(xué)生出現(xiàn)的問題越來越嚴(yán)重，教育現(xiàn)狀不容樂觀。所以我校編著了校本教材《云廚房》，目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的家務(wù)勞動能力，教會學(xué)生基本廚房用具的使用以及基礎(chǔ)飯菜的烹制，鍛煉學(xué)生的家務(wù)勞動意識，全面綜合發(fā)展。

一、學(xué)校勞動教育存在問題

現(xiàn)在學(xué)校大多注重升學(xué)率，學(xué)生的勞動課程相對應(yīng)減少，逐漸以勞動課之名，卻變成學(xué)生的自習(xí)課或者其他。而且中學(xué)生從小受到家庭和周圍的影響，下意識也認(rèn)為作為學(xué)生，重中之重便是智力教育而忽視了勞動教育。而且學(xué)校老師大多也認(rèn)為勞動教育不夠重要，并將之與體育課等同，并且排斥。我國教育在一百多年的發(fā)展以后，逐漸忽視了勞動教育的重要性，勞動教育逐漸被學(xué)校教育體系排斥在外，無法作為一個(gè)正統(tǒng)課程，從未融入教育體系。很多學(xué)校因?yàn)檫@個(gè)大環(huán)境的影響下，下意識忽視了勞動對于中學(xué)生的重要性，徹底沒有設(shè)置勞動課，即使有些學(xué)校設(shè)置了勞動課，也只是流于形式，若是碰到了學(xué)校的大小考試周，就更加沒有勞動課的立足之地。同時(shí)，學(xué)校對于勞動課的不重視，經(jīng)常隨便委派幾個(gè)老師敷衍了事，老師不準(zhǔn)備教案，教學(xué)資料空白，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，大多數(shù)由老師隨意發(fā)揮，且內(nèi)容單一，對于中學(xué)生沒有一個(gè)正確科學(xué)的教育教學(xué)方法引導(dǎo)，導(dǎo)致沒有給學(xué)生引導(dǎo)出正確的勞動觀念，致使中學(xué)生的價(jià)值觀取向扭曲。

二、勞動教育的對策

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)中學(xué)生的勞動意識，全面培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今世界的高速發(fā)展?fàn)顩r。針對當(dāng)今中學(xué)生對于勞動意識的欠缺和勞動觀念的匱乏以及大多學(xué)校對勞動教育的忽視情況，我校特意編纂了適合中學(xué)生教育的勞動教育教材《云廚房》，旨在培養(yǎng)學(xué)生有自我動手能力，有基本的獨(dú)立自理能力，會做家務(wù)，會烹飪簡單的家常菜，供社會各界教育機(jī)構(gòu)參考。

針對當(dāng)代中學(xué)生的勞動觀念和學(xué)校勞動觀念教育所出現(xiàn)的百般突出問題，并借鑒當(dāng)下學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教育對策調(diào)整，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主，教育界也針對相應(yīng)嚴(yán)重問題做出相應(yīng)的教育對策，如：“今天我主廚”“今天我當(dāng)家”等一系列家校聯(lián)合活動，不僅逐漸改變了學(xué)生以自我為中心的意識，還能扭轉(zhuǎn)孩子在家長心中需要溺愛的地位。注重教育的時(shí)效性，而不是以傳統(tǒng)的教育方式來強(qiáng)扭學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)若想改變種學(xué)生的勞動觀念，首先呢，應(yīng)當(dāng)改變學(xué)校和老師的教育理念，扭轉(zhuǎn)家庭中“學(xué)生就只用學(xué)習(xí)，其他的都不用負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤思想理念。學(xué)校老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行勞動活動，老師應(yīng)當(dāng)起表率作用，帶頭引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動，手把手教導(dǎo)學(xué)生日常生活必須勞動以及相應(yīng)的生活常識，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)審批相應(yīng)的教育資金以供勞動教育設(shè)施的配備。

教育學(xué)家陶老先生認(rèn)為，勞動的生活便是勞動的教育，即沒有生活中的勞動便沒有勞動教育，只有將勞動教育立足于生活，勞動教育才算開展的有意義。優(yōu)化改善中學(xué)生的勞動教育環(huán)境，完善學(xué)生的勞動教育的評價(jià)機(jī)制，豐富生活化勞動教育內(nèi)容。

北京大學(xué)奠基人、我國現(xiàn)代教育學(xué)家蔡元培先生認(rèn)為“勞動是人生一樁最緊要的事體。”中學(xué)生正處于人生三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，幫助中學(xué)生糾正以往的陋習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的勞動意識，這一切都離不開家庭和學(xué)校之間的相互配合，如果父母家長不教育，學(xué)校老師不教誨，那么中學(xué)生的勞動意識觀念是無法形成的。如果家長在家庭中能夠減少對孩子的溺愛，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，那么中學(xué)生的勞動意識是很容易就能培養(yǎng)出來的。

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