周玉兵

摘 要：隨著素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，初中化學教學越來越注重學生的全面發(fā)展，新課改也明確提出，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”。從實踐教學的角度來看，核心素養(yǎng)是學生綜合技能和素養(yǎng)的一個全程，既覆蓋了化學課本中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。鑒于此，作為初中化學教師在教學中，應注重站在學生的角度思考問題，促使學生能在課堂上獲取知識。以立足核心素養(yǎng)，提升初中化學教學有效性為突破口，闡述了提升初中化學教學有效性的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;有效性

在初中化學教學過程中，如何提升學生的化學核心素養(yǎng)，是每一名初中化學教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在實際教學中，可以從培養(yǎng)習慣，促進學生自主學習;綠色教學，強化學生科學態(tài)度;聯(lián)系生活，深化學生的實踐認知這幾個方面提升化學教學的有效性。以下結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、培養(yǎng)習慣，促進學生自主學習

眾所周知，習慣是一種長久的行為，好的習慣一旦形成就會影響人的一輩子。新課改明確指出，我們在教學中，應將學生的主體地位在課堂上充分凸顯出來，這樣的目的主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在良好的氛圍中自主探究獲取信息。然而，教師要想讓學生的自主學習充分發(fā)揮作用，就需要讓學生養(yǎng)成自主學習的“習慣”，讓學生潛移默化地探究知識、提升自我。鑒于此，教師可以在教學中為學生安排一些自主學習活動，并在此基礎上引導學生自主學習，從而使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。具體來說，教師可以在教學過程中，為學生安排一些預習任務，讓學生自主學習，在學習中讓學生將遇到的問題進行筆記整理，以及將自主學習時掌握的知識整理出來，這樣有目的、有意識地引導學生探究，最后在課程完成后復習并記錄簡單的心得，以一種自主性的方式約束學生。

例如，在學習“氧氣的實驗制取與性質(zhì)”一課時，上課之初，我并未急于為學生進行知識講解，而是讓學生先將這節(jié)課進行預習，如：“掌握實驗氧氣的制法及實驗操作技能和掌握科學合理的實驗操作技能”，并讓他們在此基礎上將自己遇到的疑惑之處以及將自己掌握的學習方法記錄下來。這樣的教學設計，不僅培養(yǎng)了學生的化學核心素養(yǎng)，還提升了他們自主學習能力，從而提高了化學教學有效性。

二、綠色教學，強化學生科學態(tài)度

化學本身就有著很強的科學性以及探究性，是理論和實踐的一門學科。初中化學教學的目的就是讓學生可以認識化學，走進科學，讓他們形成一定的素養(yǎng)和價值觀?？偟膩碚f，化學離不開化學物質(zhì)實驗，我們提到化學就會將化學與環(huán)保聯(lián)系到一起，如：綠色出行、綠色張揚個性等。鑒于此，我認為教學時，應注重綠色教學，借此引導學生形成綠色思想，提升學生的科學態(tài)度。

例如，在教學“金屬防護和非金屬的回收”一課時，為了使學生掌握防止金屬銹蝕的簡單方法，以及了解廢棄金屬對環(huán)境的污染，并認識回收金屬的重要性。上課之初，我引導學生思考生活中鐵生銹的一些事例。隨著問題的提出，有的學生說：“洗凈的鐵鍋由于沒有擦干，鍋底一夜就生銹了?！边€有的學生說：“門鎖因為生銹而打不開，不能使用?！币灿械膶W生說：“自行車架掉漆的地方以生銹?！甭牭綄W生的回答，我借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出了一些鐵銹喜歡在雨天、潮濕、有水的環(huán)境中的圖片，隨著PPT中圖片的呈現(xiàn)，學生紛紛被眼前的畫面所吸引，在學生欣賞這些圖片過程中，我引導學生就這些圖片中的鐵銹和我們現(xiàn)在生活中的鐵銹進行對比。這樣的教學設計，不僅使學生認識到環(huán)保的重要性，還潛移默化使學生從內(nèi)心形成了綠色、環(huán)保思想。

三、聯(lián)系生活，深化學生的實踐認知

實驗在化學教學中占著非常重要的位置，因為化學中的很多知識都離不開實踐。我們都知道，化學如果離開了實踐，所有的一切都是空談。鑒于此，初中化學教師要想讓學生真正了解化學課本中的知識，離不開化學實驗的支持。詳細來說，教師可以在教學中選取一些生活中學生常見的化學現(xiàn)象，將其與課本知識相結(jié)合。這樣的教學設計，不僅可以激發(fā)學生探究化學知識，還可以讓學生感受到化學在生活中的重要性。

如，在學習“金屬”教學內(nèi)容時，其中涉及多種金屬元素的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，一時間學生很容易混淆，不容易掌握，筆者從學生的生活出發(fā)，將其轉(zhuǎn)化成為生活常識，從生活中獲取元素知識，讓學生在潛移默化中掌握知識。諸如：現(xiàn)如今很流行的金屬首飾，在日常生活中人們購買的時候怎樣進行辨別呢？有些人買的首飾戴一段時間后會發(fā)黑，這是為什么？從化學的角度來說，你怎樣去鑒別這些首飾呢？這樣，從生活經(jīng)驗出發(fā)，滲透化學元素內(nèi)容，讓學生輕易區(qū)分其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，同時通過一個化學的生活實驗，讓學生進行實踐。

總的來說，核心素養(yǎng)是國家教育大的方向和目標，教師在化學教學中應立足這個角度去開展教學活動，促使學生在掌握化學知識的同時其他方面得到提升，進而以一種持續(xù)性、可發(fā)展的正能量形式存在，從根本彰顯學生個體的價值和意義，凸顯化學教學的有效性。

參考文獻：

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